信息技术在阅读教学中的应用

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【摘 要】利用信息技术在语文教学时，初读时激发学生入情，在细读课文中动情，在精读时移情，在语言训练中抒情。切实感受到信息技术特有的形象性和科学性，在语文教学中显示出的独特的魅力。本人深切地体会到，只要抓住教学契机，合理使用现代信息技术，会十分有力地推进语文教学过程。现代信息技术是语文课堂教育教学改革的有效途径，对全面提高学生的语文素养具有很重要的作用。

【关键词】信息技术;初读;细读;精读;语言训练

随着现代科学技术的迅猛发展，现代教育技术的运用也越来越广泛。信息技术以其特有的形象性和科学性，在语文教学中显示出其独特的魅力，它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。如何在语文课堂中恰当的使用信息技术手段，才能收到事半功倍的效果呢？

一、利用信息技术激发学生在初读课文时入情

兴趣是最好的老师，是追求真理的第一步。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”长期的实践证明，只有学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，有了兴趣，学生才有学习的动力，才能真正成为学习的主人。信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

比如《稻草人》第一课。如何用这个童话故事吸引住孩子们，让他们入情，进而让他们喜欢语文课？在揭示课题时，我指着多媒体大屏幕对孩子们讲：“今天老师要给大家讲一个童话故事（一句话让孩子们不约而同地端坐好，因为他们最爱听故事）。”然后多媒体开始播放配着画面和音乐的故事：稻草人是农人亲手做的。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里（多媒体画面出示精神饱满的稻草人）……可是今天，他怎么了？（故事缩短了教材与学生的心理距离，让学生开始进入情境）你听，他在哭（“稻草人为什么会哭”这哭声开始牵动孩子的心），稻草人为什么哭呢？让我们赶快到课文中去看看吧。

这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并且以角色的情感变化触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，关注稻草人的情感变化究竟是怎么造成的。于是，伴随着内心的情感去初读课文。其实，学生此时对教材内容的入情，也是教学动机的形成。这已激起的动机本身，便是一种期待欲，期待着故事如何发生，如何一步步发展的。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

二、利用信息技术让学生在细读课文中动情

儿童的情感总是处于运动的状态，可以由“生成──发展──稳定”;也可以由“生成──淡化──泯灭”。因此，在初读课文学生入情后，教师需倍加珍视，把握学生情感活动的脉搏，使其随着教学过程的推进得到强化。语文教学中儿童情感的强化往往是在细读课文的过程中进行的。只要老师在教学过程中引导学生去感悟去体验，学生情感的波涛才会渐渐地涌动起来。

儿童是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。文学巨匠巴尔扎克就说过：“作家必须看见所有要描写的对象。”特级教师李吉林也说：“小学语文教师必须让他的学生看见课文中描写的形象。当然这种‘看见’并非亲眼目睹，这是意象的感受，是‘仿佛看见’了。这‘仿佛看见’虽不甚分明，却是动态中的，是活生生的，虽比不上照相式的‘看见’清晰，却更为丰富、更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。”让学生去感受需要多种感官的刺激，是一种综合效益。所以我在引导儿童从“初读”进入“细读”的过程中，总是想方设法。用富有感染力的信息技术手段让学生仿佛看到了，也听到了，整个心灵感受到了。在学生眼前再现语文描写的一个个栩栩如生的形象。

在学习《观潮》一课时，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，再配以投影和录相，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，唤起孩子极大的热情，打动了他们的心。这种内心的情感发展，驱动着孩子全身心地投入到教学过程中来，他们忘我了，教师也忘情了。围绕着教材，师生都沉浸在一个无形的充满着情感交流的场中。情感的投入，使课堂教学效率大增。

三、利用多媒体促使学生在精读中移情

当儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，情感的浪花正在孩子心头涌动，这是教学成功的契机，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。从细读到精读并无明显的界限，常常是即时进行的。在领悟课文语言神韵时，要将学生的情感移入课文描写的对象上，这虽是儿童一种不自禁的情感流向，但是，需要外力的作用，那就是：①借助比较：②借助想象;③借助语言。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

多媒体技术能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，精读课文有助于学生感受语言文字的美，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，因此精读训练是阅读教学的一个重要环节。由于采用了多媒体技术，为学生提供了生动形象的图像，使学生们能更好地理解课文，也更容易与作者产生情感上的共鸣，再配以适当的音乐，让学生能更投入地朗读课文，情感会更投入，朗读就能取得更佳效果。如我在教《开国大典》这一课时，首先通过多媒体播放开国大典的录像，再现了天安门广场人流如潮，欢声雷动，锣鼓喧天的热闹景象，人们举着火把奔走相告，振臂欢呼，把学生带入欢庆的气氛中，让学生身临其境，作为一个中国人的自豪感油然而发，这时候再让学生带着喜悦，激动的感情朗x，就收到了最佳效果。

四、利用多媒体术帮助儿童在语言训练中抒情

学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会情不自禁地想读，想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染，通过抒发，可以使自己的情感更加明确。

除了表情朗读，恰当的语言训练，也是学生抒感的极好形式。当然我们必须忌讳那些无病。“假大空”的语言训练，那会损伤儿童情感的纯真。应该是有感而发，恰到好处。在通过语言训练抒情时，不仅考虑内容要符合儿童的心理，还要考虑语言训练的时间。而多媒体就能轻而易举的兼顾。

比如在感情朗读《开国大典》后，教师马上利用多媒体出示要求：展开想象，假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己此刻心中的激动写下来吧。学生有感而发，纷纷埋头书写。几分钟后，抽出一些孩子的作品放在实物展示台上，全班品读，句句发自肺腑，真情流露不以言表。

总之，使用多媒体技术给原本让乏味的语文课，注入了一股甘泉，给语文课增添了新的活力，使学生乐于学习、主动学习、人人参与学习了，是语文课堂教育教学改革的有效途径，对全面提高学生的语文素养具有很重要的作用。