让自主学习成为小学数学课堂的主旋律

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摘 要：在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

关键词：小学数学；自主学习；方法策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-353-01

新课改要求充分体现“以生为本”的教学理念，倡导在教师的引导下，采用多种教学方式，充分发挥学生的主体作用，使学生能够积极主动、独立地获取数学知识，从而养成主动学习和独立探究的良好习惯。当前，积极探究构建小学数学自主学习课堂的方法策略，是促进新课改有效实施的重要途径。

一、创设情境，激发自主学习的兴趣

创设具体的教学情境是构建小学数学自主学习课堂的重要前提。兴趣是最好的老师，小学生年龄较小，抽象思维能力较差，而小学数学具有抽象性、枯燥性等特征，这很难激发学生自主学习的兴趣。因此，在小学数课堂教学中，教师要精心准备，积极为学生创设具体、生动、形象的教学情境，能够有效激活学生的数学思维，激发学生自主学习的兴趣，使之产生强烈的自主探究欲望，从而为学生进行自主学习提供动力，促使小学生能够积极主动地进行自主学习。

在教学《百分数》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中经常接触到的百分数：一件T恤衫的成份为100%棉，茅台酒酒精含量为38%，一件羽绒服的填充物为白鸭绒含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白质含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等这样的数叫百分数，那这些百分数在具体生活中表示什么意义呢？由于教师创设的情境贴近学生的生活实际，有效地激发了学生自主学习的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，从而通过自主学习找到解决问题的方法。

二、注重引导，拓展自主学习的空间

“自主学”突出让学生自主学习，应该以学生动眼观察，动脑思考，动口说话，动手操作为核心，原则是把认识过程变成探索过程。教师应充分利用各种教学资源，充分挖掘教材中探究互动的因素，设计好适合学生自主探索的方案，引导学生自主学习、自主探究，为学生拓展探索的空间。

如我在教学“梯形面积的计算”时，分五步进行：①引旧设疑。提出问题：想一想，我们学过哪些平面图形的面积？三角形面积计算公式是怎样推导出来的？②自学课本，动手操作：你能用两个完全一样的梯形拼成一个学过的图形吗？③鼓励质疑，观察讨论：引导学生用旋转、平移的方法推导出梯形面积计算公式。④大胆探索，拓宽思维：你能用“割补”的方法来验证梯形面积的计算公式吗？⑤应用知识，解决问题：引导学生灵活运用所学知识解决生活实际中的问题。这样的设计，突出“自主探究、自主学习”的特点，充分发挥学生的主体作用，把教师的“讲”变为“导”，学生的“听”变为主动的“探”，让学生通过动手操作、用眼观察、动口表述、动脑思考、动情参与等，使全体学生积极主动地参与多层次、全方位的探究活动，进而发现问题、探究问题、解决问题，最终使学生自主构建新知，发展能力。

三、合作探究，提高自主学习的效果

实施小组合作探究是构建小学数学自主学习课堂的重要形式。小学生在进行自主学习过程中会不可避免地遇到一些问题，单靠小学生一个人难以有效地解决问题。因此，在小学数学自主学习课堂中，教师要引导学生开展小组合作与交流，不断提升学生的合作意识，促进师生、生生之间的互动交流，保证学生自主探索环节的顺利实施。学生在小组合作交流中能够从不同观点中汲取经验，不断充实和深入对问题的理解，强化学生的自我分析与完善，培养学生的探究意识，从而不断增强学生自主学习的能力。

如我教学“三角形的面积公式”时，设计了这样开放的合作讨论交流活动：让学生拿出准备好的两个完全一样的三角形，动手操作：用这样的两个三角形能拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么关系？让学生在独立操作的基础上，在组内交流心得，然后各组派代表向全班汇报，初步概括出三角形的面积公式，之后我再要求：“你们能把―个三角形转化成已学过的图形吗？这个新图形与原来的三角形又有什么关系？”通过第二次合作研究，学生运用割、拼等方法把三角形转化成已学过的平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积公式再次推导并验证了三角形的面积计算公式。

这样，教师给学生充足的时间和空间，进行小组合作的探究活动，既发挥了教师“导”的作用，又充分发挥了学生个体的潜能；既创造了良好的合作氛围，又达到互相学习、互相交流、取长补短的目的，还培养了学生的合作精神。

四、动手操作，体验自主学习的乐趣

鼓励学生进行动手操作是构建小学数学自主学习课堂的重要途径。当前，小学数学教材内容十分抽象，而小学生的思维仍处于直观形象化的理解阶段，要想有效地解决二者之间的矛盾，促使小学数学知识直观形象化，教师就要不断培养学生的动手操作能力，充分利用学具、多媒体等多种教学手段，为学生提供更多动手操作的机会，使学生在实践动手操作过程中，通过积极思维获取大量的数学知识，把一些抽象的数学内容变成小学生易于接受的实践活动，从而有利于提高学生自主学习兴趣。在教学《圆锥的体积》时，教师在让学生明确圆柱的体积公式为V=sh的基础上，为学生提供一个圆柱体、一个圆锥体和半桶水，首先让学生对自己手中的圆柱和圆锥进行比较，让学生明确圆锥和圆柱是等底等高的关系，然后让学生用圆锥装满水倒入圆柱体中，能够发现V圆柱=3V圆锥，最后，用圆柱装满水倒入圆锥中，可以发现V圆锥=1/3V圆柱，进而通过动手操作推算出V圆锥=1/3sh。教师通过让学生进行实际操作，获得了学生易于接受的数学知识，真正体会到数学自主学习的无限乐趣。

总之，构建以生为本的小学数学自主学习课堂是新课改的客观需要，能够不断培养学生自主学习能力。新形势下，小学数学教师要充分发挥学生的主体地位，积极创设教学情境，努力实施小组探究，鼓励学生动手操作，大力开展实践活动，从而有效实践了自主学习新理念，使学生真正成为课堂学习的主人。

参考文献：

[1] 张晓燕.关于培养小学数学自主学习能力的策略[J].才智，2014（11）

[2] 周娟.探究小学数学自主学习的实践方法[J].学周刊，2015（14）