中国英语教学反思及建议

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自恢复高考以来，英语教学在中国受到教师、学生及全社会的普遍重视。信息化和经济全球化使英语的重要性日益突出。特别是中国加入世贸组织以来，学习英语、运用英语参与国际经济合作与竞争已成为全国上下的共识。现从以下几个方面来探讨：

教材严重脱离中国学生的生活实际。

许多中学生不认识录音机，电视机，计算机上的英语 , 不知道 CCTV. 中国学生百分之八十的生活时空是在学校和家庭。生活素材会增加学习兴趣。二：教材严重脱离工作实际和当代的经济，文化，科技。三：重点不突出。如常用词汇，常用基本句型不突出。四：对中国学生学习英语的难点没有研究和体现。如用国际音标拼读单词能力，快速记忆单词能力和对常用词组的分辩能力等。五：教材难度的急剧增加和知识点数量的急剧增加没有错开。

英语测试不科学，不全面，偏难偏冷。如有些考研试题却频频出现在中考和高考试题之中，甚至是在学生平时的试题之中。对语法考的过多过细。这既挫伤了部分学生的信心，又误导了部分学生，使其做了大量的无用功。中国一直缺乏对中考和高考试题的科学评价机制。长期以来，试题的形式和内容对学生的知识，技能，能力，素质的检测有极大的片面性．听、说、读、写、译，只检测了听、写、译。学生的应试能力和工作以后的应用能力相互脱离。

教学方法以应试为目标，不合理，不科学。教学目标在微观上不明确，教学内容太充实，教师缺乏教学的自主性和灵活性。奔命于题海之中。

学生的学习方法不科学，像无头苍蝇挣扎在题海之中。

中国学生学习英语的环境条件差。学生运用英语的条件基本不具备。适合学生看的英语书、刊、报很少。适合学生听、看的英语广播、电视节目很少。中国学生出国的机会很少。而欧美等国出国是家常便饭。

班额过大。一般学校每班都在五十人以上。重点学校每班都在八十人左右。

而英语教学的最佳人数是三十人左右。中国的班额可以说是世界之最。行政领导和教育专家都在回避这个问题。很多课堂教学活动难以开展 . 因材施教难以落实 . 教师只能按教学进度 , 平铺直叙地进行讲解 . 难以照顾学生个体的个性发展 . 学生只能听、记、写。

对教材改编的建议：

1 ：小学生学英语的动机是好奇和兴趣。要降低难度和减少内容。不要超过其接受能力。小学生并非专业学英语。他们还要学其它课。他们还要休息和娱乐。揠苗助长是可悲的。但现实中却比比皆是。

2 ：中学生学英语的动机是应试。听、说、读、写、译五种学习手段中运用最多的是读，其次是译、写，再下来是听、说。对于中国学生来说，读是切入点，是一切的基础。

3 ：集中强化国际音标拼读单词能力教学。不管是中学生还是小学生在学过一学期英语以后，最大的难点是用国际音标拼读单词能力不强。老师教的单词容易忘。自己不会拼读单词又怎样学好英语呢？现行的小学教材都没有国际音标教学内容。这不能不说是一个严重的缺陷。（英语母语教学单词的发音不成问题。只需型音对应就行了。）拼读单词正日益困扰着中国学生。初中在二年级教材上出现了国际音标教学内容。但由于分散于各课之中，受其它内容冲击，往往一带而过，学生根本没有掌握。有些教师自己发音不准。迫不得已，很多学生用汉字给单词注音。讲的英语，中国人听不懂，英国人也听不懂。因此我建议：在开始学英语的第二学期集中一学期时间，进行以国际音标为中心的系统化语音教学。使绝大多数学生能够具有准确，熟练地自己拼读单词能力。小学生学国际音标效果还是不错的。有汉语拼音和一些英语单词这两个基础。

4 ：集中强化单词记忆法教学：在初中二年级第一学期集中一学期时间，进行系统的词汇记忆法教学。如音标和字母对应法。也就是根据单词的发音记单词。词根法。词性转化法。前缀法。后缀法。字母组合。模拟法：如发音相近的词，放在一起对比记忆；意思相近的词，放在一起对比记忆。合成词记忆法。使绝大多数学生熟练掌握快速地长久地记忆许多单词的方法。因为已有一定的词汇基础，机械背单词日益无法适应越来越多的单词了。教材上出现了一些零散的方法，往往得不到重视和进行足够的练习。记单词成了学习英语的‘拦路虎’。也是学生深感头疼的问题。解决了这个问题，扩大词汇量就显得轻而易举了。

5 ：集中强化常用词组教学：对于高中学生来说，还有一个难点就是许多词组分辨不清。如许多动词词组，介词词组。有些词组外观差别细微，含意却大相径庭，用途也大不一样。学生深感困惑。对英语学习的全局影响甚大。高三忙于备考。高二忙于赶课。只有在高一可以集中一学期时间进行常用词组的突击教学。英语句子中，文章中词组的使用频率非常高。学生若能掌握三千常用词组，其英语的整体水平将大大提高。