浅谈政治理论课发散思维能力的培养

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摘要：大学生在发散性思维方面存在诸多困难和问题，从大学生发散性思维能力现状出发，认为课前5分钟的时政新闻分析在形成学生思维模式和进行发散性思维方面有积极的作用，同时对于课前5分钟的案例分析进行了初步的探讨。

关键词：发散思维：案例分析；时政新闻

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）10-0264-02

心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散性思维具有开放性的特征，它能够开拓学生知识视野，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，培养大学生的发散思维能力对于提高大学生的整体素质有着十分重要的作用。

一、大学生发散性思维能力现状

从近几年来本人所参加的师生座谈会以及在平时课堂教学，课余与学生的交往过程中发现，有相当一部分学生思路十分狭窄，视野很不开阔，想问题、办事情往往局限于一个方面，导致学习成绩不够理想，人际关系也不够顺畅。具体表现如下：

1.学生对所学习理论无法进行综合应用，每门课都是被动的学习，老师讲什么，他就记什么，笔记记的很详细，但考试时候一碰到综合应用题和案例分析题，就无法进行独立的思考，要么就是不会结合实际分析，要么就是想当然的脱离所学知识去分析。

2.每次座谈会上学生都在谈自己迷茫，对现在迷茫，对未来迷茫，不知道自己现在该做什么，也不知道自己将来能做什么，只要一座谈，就想知道自己未来是什么样的，他们需要老师给他们的未来描述得清清楚楚，缺乏独立的对自身和对社会的认识能力。

3.很多学生表现出来一个共性就是盲从，别人在做什么，自己也跟着做什么，而在做之前无法判定这样做对自己有什么益处，有什么弊端，表现出没有自己独立的思维能力，容易受到外界的干扰。

除此之外，还有部分学生表现出知识涉猎较少，不关心国家大事，对所学知识不感兴趣，不参加学生活动，不和同学交往等等问题。这些问题在大学生中存在不少。

以上诸多问题都可以用一个原因来解释，那就是学生缺乏独立的思维能力，缺乏发散性和创造性的思维能力。这样直接严重影响了大学生的综合素质的养成，缺乏创造力，难以适应竞争日益加剧的社会，缺乏想象力与问题意识，没有知识的更新与进步，难以实现个人的更好发展。

二、课前5分钟时政新闻分析的作用

本人在教学实践中逐渐认识到，要充分吸引学生进入课堂，提高学生对于课程的兴趣，启发学生对一些时政问题进行较为深入的思考，课前5分钟的时政新闻分析起到了较大的作用。

一般来讲，在每天上课前，都会浏览时政新闻，选取其中较为重要新闻并且综合各方观点结合学生以前所学政治理论或者正在学习的理论进行课前5分钟的评述。在案例分析中，一方面介绍权威媒体对此的评述，另一方面也谈自己的看法，从不同的角度来分析问题，同时注重一些基本理论的回顾和应用。通过一个学期的实践，本人认为，课前5分钟的时政新闻分析可以起到如下作用：

1.扩展学生视野，提高学生学习课程的兴趣，增加课堂教学的知识性和应用性。政治理论课有很多基础性的抽象性的理论，学生对于枯燥的理论、观点缺乏兴趣，如果课堂上仅停留在说教上，那么势必会产生学生不爱学，老师不爱讲的结果，而通过本人的实践，每次课堂前5分钟时候，学生对于老师的时政新闻的分析评述都很感兴趣，而这些新闻分析中如果加上一些所学理论或者正在学习的理论之后，不仅能帮助学生巩固以前所学知识，还能试图用这些理论和现实结合，还会对现在发生的或者即将发生的事件做出自己的判断和评价。

2.提高学生对于时政新闻的敏感性，使得学生对某些时政事件形成连续关注，从而不断的进行思考，形成逐步的系统性的思维。事件的发生并非孤立的，很多情况下一些社会现象都是另外一些现象的原因或者结果，政治理论综合化，多用政治理论来分析一个事件，对于提高学生发散性思维有很好的作用。

3.有助于提升学生独立的思考能力和自我认识能力。课前5分钟，让学生逐步形成一种思维习惯，从对于知识的思维到对于生活的思维，从对外界事务的分析到对于自身的分析，长期以往，不仅对于事件的观察力会有所提高，分析问题的水平会有很大的提高，同时，逐步完善的思维结构和模式也会对自己的行为方式做出一些指导。

三、如何做好课前5分钟的时政新闻分析

课前5分钟的时政新闻分析主要作用在于让学生不断的思考。从思想的不断碰撞中形成自己的思维模式，从而正确的面对大学中遇到的问题和今后工作中遇到的问题。那么如何做好课前5分钟的准备工作呢?又需要注意什么呢?

1.选取案例要注重时效性和关键性。既然是时政新闻的分析，那么就要分析最近发生的一些事件，这样才能提高学生学习和思考的兴趣。同时，所选案例一定是最近大家都关注的热点，这样老师进行案例的介绍和分析就容易一些，对学生而言，当他有所了解又不甚了解的时候，就会增加对老师讲解的关注度。

2.关注的连续性。对于某些一直在社会生活中举足轻重的案例，我们可以采取持续关注的措施。每次介绍事件的进展，并且进行简要的评述，对于学生对此类事件的连续关注和思考也会有积极的作用。

3.时间安排。虽然笔者将时间定为5分钟，但要真正做到5分钟的新闻评述还是很困难的，有时5分钟过去了，才刚刚讲完了新闻发生的背景，有时分析刚进行了一半，时间就差不多了。所以在每次上课之前，可根据本节课的内容适度调整新闻分析的时间安排，有时候时间长一些，有时候短一些，同时对于案例的介绍尽量简化，说清楚来龙去脉就行了，如果有同学对之感兴趣的话，可以建议他们自己去关注。

4.注重分析。5分钟不是播报新闻，而是新闻分析。因此，讲解时候重点要清楚，5分钟在于分析，在于给学生一种思维模式，给学生一种思维渠道。因此，可以介绍别人的典型观点，也可以加上自己的一些评价。

5.学生参与。有可能的话，让学生逐步适应并且主动参与到每节课的课堂时政新闻分析中，还能提高学生的表达能力和应变能力。当学生形成对某些时政新闻的兴趣之后，可以适度开展两类活动，一类是让学生每节课前5分钟在讲台上或者自己座位上做新闻播报并评述，最好要求脱稿，另一类是针对某专题，组织学生进行比较深入的讨论，这样，思想可以和思想直接进行碰撞，火花就会产生。

以上仅是本人在教学实践中的若干体会，具体操作及其实践还需进一步的应用和试验。5分钟，虽然看起来非常短暂，但是如果每节课的5分钟都能让学生有一些思考，每节课的5分钟，都能对学生有所启发，那么，诸多5分钟加在一起，就形成了学生独立的思维模式和思维能力，能让学生在思想的碰撞中产生智慧的火花。