基于能力培养的作文教学四部曲探微

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摘 要：从积累素材、激发兴趣、联系生活、修改习作四个方面，研究提高学生语文写作能力的有效途径。

关键词：语文;作文;教学;途径;写作能力

中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）01-0064-01

作文是语文教学的半壁江山，作文教学也是令有些师生头痛的难题。在语文教学中，有的教师大部分精力都用在指导作文、批改作文上，可是有的学生见到作文仍是头疼，写作能力较差。文章从四个方面探讨提高学生写作能力的途径。

一、积累素材

巧妇难为无米之炊，要想写出好作文，必须要有好素材。学生的认知能力有限，不像成人能够分辨真正的好词佳句，因此，指导学生收集素材应该先从词语入手。首先，重视词语的积累。调查发现，每个学生手上拥有课外书情况各不相同，有些学生课外书很多，有些同学没有一本像样的课外书。在这种状况下，让学生注重课外阅读，积累好词佳句，有的学生会相对较难。可行的办法是开设一个“图书角”，让每位学生从家里带来一本书与同学共享，解决书籍少的问题。其次，提高理解、分类、优化和运用词语的能力。部分家长工作忙，很少有时间去指导学生积累词语。如果教师也缺少指导和监督，学生对词语积累将会失去兴趣。针对学校实际情况，应该探讨解决之道。第一，开设故事课。让学生在课外搜集精彩的故事到讲台前演讲，讲完之后让学生互相评价。这样，既可以激发学生阅读的兴趣，又可以让学生勇于在集体中表现自己，还可以培养学生正确评价别人的能力。第二，运用表扬法。在学生中树立榜样，定期评出“阅读王”“词汇星”等先进个人。第三，让学生尽量理解自己积累的好词佳句。有的学生积累了很多词语，仍不能写出好作文，因此，他们还要学习把词语连成句子，再把句子连成文章。可从以下两个方面入手：一是从日常生活中收集。引导学生观察生活，把生活中接触到的有趣的人和事、印象深刻的经验和教训等，用随笔的形式记录下来，可以是一句话，也可以是一段话。二是让学生发挥自己的想象，记录下自己的奇思妙想。这样，经过长时间的积累，已听不到学生抱怨的声音，而是一篇篇有趣的好文章。

二、激发兴趣

心理学家布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）指出，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。这说明，兴趣是激发学生写作热情的重要因素。学生对身边的事物有较强的好奇心，教师要利用这个特点，激发学生的写作兴趣。例如，新学期班级来了位新同学，学生肯定都很好奇。这个时候，不如和学生一起讨论如何写好人物。根据学生好奇心强、爱表现的年龄特征，教师应该开设形式多样的习作活动，调动学生的习作兴趣。比如，定期开展课前阅读活动，让学生自己朗读一些好文章，或者是自己摘抄的精彩片段，或者是自己写的读书心得。为了在教师、同学面前表现自己，学生会认真思考，努力写作，进而逐步提高个人写作水平。

三、联系生活

有的学生怕写作文，写出来的作文缺少个性，“假大空”是现在学生作文的通病。别人怎么写，他也怎么写，学生的作文大同小异，缺乏自己的见解，许多作文都是一个模式。例如，写一件有意义的事，学生最后大多进行这样的总结：“今天真是难忘的一天”，或是“胸前的红领巾更鲜艳了”。有的学生的作文多是虚假事例，如“妈妈生病陪夜”“在公园拾金不昧”。出现这样的情况，不能一味地怪罪学生。因为学生若没有内容可写，又要完成任务，只能瞎编。其实，写作文就是写生活，生活的方方面面都可作为写作素材。例如，可以介绍自己喜欢的东西，也可倾吐自己的快乐和烦恼，更可以写写自己发现的“新大陆”等等，这些内容写出来就是作文。老师不应固定写作模式，应该尊重学生的选择与表达，对学生不可有过高的写作要求。教师布置作文时，可以尝试规定范围但不命题，以让学生有话可说，鼓励学生在一定的范围内，写出自己真实的生活，表达出自己真情，让一位位个性鲜明的“我”在作文中充分展现。教师应帮助学生根据习作要求联系生活，让作文来源于生活。例如，写一篇“春天的到来”，教师可让学生先观察自己发现的春天的变化，可以是上学路上看见的，也可以是校园、公园等地的变化，再让学生把自己看到的、听到的写下来。有的学生把春雨比作画家：春雨染绿了柳树，染红了桃花……这样的句子，写得很形象生动，与其仔细观察、想象丰富是分不开的。

四、修改习作

教师在批改学生作文时，应把作文当成连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流，与学生心灵的沟通。人们辛苦地做完一件事情，总是希望得到别人的肯定，学生写作文也是如此。因此，教师应及时评价，并提出修改意见。若教师有时批改作文不及时，可以让学生自改作文，或学生相互交换修改作文。这并不是让学生按自己的想法任意修改同学的作文，而是要有明确的修改目的，要求学生做到表达出自己的真情实感，语言通顺，层次分明。在修改作文的过程中，也可有效提高学生的写作能力。

五、结束语

学生的写作能力，并非几次写作指导就可以得到提高。这需要语文教师不断在教学实践中探索、总结，让习作成为学生生活的需要，让学生真正喜欢上习作，用自己的真情实感构建出一个五彩的世界。

参考文献：

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[2]李乾明.作文教学的转型与动因[J].教育研究，2006（12）.

[3]丁风萍.小学作文教学“四步曲”[J].甘肃教育，2014（02）.