从开放性实验谈我校实验室开放
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摘要:实验室开放工作是实验教学改革的重要内容, 文章结合安徽蚌埠学院的实际情况, 着重从实验室开放的必要性、实验室开放的主要内容、实验室开放的组织与实施等方面进行了阐述, 这对更好开展实验室开放工作具有实践意义。
中图分类号:TP317.4文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)14-3724-02
Discussing my school's laboratory opening from the open experiment
HA Yan
(Lab Management Bureau of Bangbu College, Bangbu 233000, China)
Abstract: Laboratory opening is an important part in experiment teaching reform. According to our college practice, the paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: college; lab opening; open experiment
1 引言
高校培养的学生不仅要有知识,更要有能力,包括实践能力、科研能力和创造能力。能力不是一种技能,不是简单的知识,技能和知识可以由教师传授,而能力是无法教授出来的。实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。
如何利用好实验室这个培养、吸收能力的基地是各高校面临的重大问题。近年来,各高校都在强调实验室资源的共享和利用率,改革实验室管理体制和运行机制,实施开放式教学。实验室的开放,可以改变以往固定时间、固定地点、固定内容的传统机械式的实验教学方法,“授之以鱼不如授之以渔”,许多高校对实验室开放,做了许多有益的探索,提出许多新的观点。本文以开放性实验作为切入点,谈谈实验室的开放。
2 开放性实验与实验室开放的含义
2.1 开放性实验
开放性实验或者叫自由实验,是指学生不受具体教学内容的限制,自选自定开发型实验项目,独立或与他人合作设计、调试和运行的实验。这类实验可能成功,也可能失败。也正是因为有成功、有失败,才能更加深层次的了解所学知识,并可实际运用到实践的各种项目中去。
按照实验项目分类,一般可分验证性实验、提高(模仿)性实验、设计与综合性实验。验证性实验只要求学生按实验教程或指导书给定的明确、详细的实验步骤进行操作,完成实验,最终验证性地观察、记录实验现象或结果;提高(模仿)性实验要求学生根据具有参考性质的实验内容,改造或模仿设计出新的有关实验内容,以达到课程所要求的实验现象或实验结果;设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验,综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
开放性实验是实验教学计划以内和以外的各种类型的实验,包括综合性、设计性实验,课外科技活动和课外科研活动等,最适合不同水平和能力的学生的个性要求,能充分调动和发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,真正实现学生是学习、实验的主体地位。
2.2 实验室开放
要为学生提供进行开放性实验的条件,让学生能够根据自己的实际情况,自由地选择实验项目、实验数量、实验时间,独立自主地进行实验,重要的一点就是实验室开放。
实验室开放包括时间和空间的开放以及实验内容的开放,[1]是指各类功能实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下,利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源,面向学生、教师和社会开放,提供实践学习条件。时间和空间的开放给学生提供了更多的实验机会,是实验室开放的基本条件;实验内容的开放有利于培养学生实践能力和创新精神,是实验室开放的本质要求。
3 实验室开放的必要性
3.1 从学校定位和人才培养目标出发,应该实行实验室的开放
我校是一所以工为主的普通本科院校,主要是面向地方和行业经济,为工厂和企业生产经营第一线培养具有高素质的工程技术应用型人才。[2]培养出的人才应具有更强的实践动手能力和解决实际问题的创新能力,这就要求学生在校期间,要更多的从事实践性环节的活动。实验室的开放为学生提供了自由发挥和实践锻炼的空间,激发学生的创新观念和意识,全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。
3.2 从调动学生学习兴趣出发,需要实行实验室的开放
在传统实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能,实验时学生只要按规定的步骤,[3]机械地操作即可。开放性实验则把学生推到实验的主置,实验教师只在提供实验资料,解答实验问题等方面为学生提供服务。实验室开放给学生提供较大的创新思维的自由空间。学生可以自选实验课,自己选择实验仪器,自己选定实验方法和步骤,学生作为实验教学的主体,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,充分发挥自己的才能。
3.3 从教学角度的改革出发,必须实行实验室的开放
实验室对学生开放、为学生提供实践学习的条件是教学改革的重要内容,是培养高素质创新型人才的客观要求。全校各级教学管理部门要充分重视实验室的开放工作。贯彻因材施教、讲求实效、形式多样的原则,鼓励和支持广大教师将科研成果中有利于培养学生创新能力的部分转化为实验教学内容,并在指导过程中将先进的教学手段和教学思想引入实验教学,不断提高实验教学水平。鼓励和支持学生积极参加开放式教学、科研和各类社会活动,有效利用和挖掘实验室资源条件,创造良好的育人环境,充分发挥实验室在实施素质教育和学生创新能力培养中的作用。
4 实验室开放的内容
实验室对学生开放要结合教学条件和学生特点,确定开放内容。对于低年级学生,以训练其基本技能和实践能力为主;对于高年级学生,重在培养其创新意识和科研能力。基础实验室应主要采取定时或预约等形式开放;专业实验室可采取部分实验内容开放、吸收优秀学生参加科研课题或由学生自选题目等灵活多样的开放形式;实习基地、各研究室应接受大学生课外活动小组、科研小组等进行专题研究、培训。
实验室对教师开放,以提高教师的教学业务水平,为教师提供科研基地。
实验室对外开放,即面向社会各界开放,包括实验室接待外单位来院做实验,各企事业单位利用实验室人员和设备举办的培训班及技能训练班,科研机构在实验室内进行的科研与开发活动等,充分发挥实验室仪器设备的作用,提高实验设备的使用效率,让实验室直接参加国民经济建设、为实验室扩大经费来源,为社会创造财富。[4]
5 我校实验室开放的组织与实施
为使实验室的开放有法可依,我院制定了《开放性实验室管理办法(试行)》,规定了开放性实验室的建立、建设、工作程序和激励措施,从制度上保障了实验室的开放。
如何调动学生更多、更主动地进行开放性实验,这需要有一定的激励体制。开放性实验是由学生自选自定,学生可根据自己的特长和兴趣,选择实验室拟定的实验室开放内容,也可自拟实验项目到实验室申请开放性实验,但并不是完全放任自流。每学期开学初,各实验室应将本学期实验室开放的内容、形式、时间和地点等信息报实验室管理处,由实验室管理处审核后统一汇总并向学生公布。为此,各实验室应根据实际情况,设计一定数量的、切实可行的、有自己特色的、具有创新意义的命题实验,积极创造实验室开放的条件。各实验室应根据学生人数和实验内容,做好仪器设备、材料等实验准备工作,并配备一定数量的实验指导教师和实验技术人员参与指导。一支结构合理、素质优良的师资队伍是实验室开放顺利完成的前提。为做好这项工作,应选拔具有奉献精神、责任心强、理论基础扎实、专业知识渊博的教师和实验技术人员参加。各学科学术带头人、骨干教师应积极参与,对学生进行指导,对科研进行更深入的研究。指导教师应注意加强对学生实验素质与实验技能、创新思维与实践能力的培养,促进学生综合素质的提高。
学生在完成实验项目后,应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好批阅、总结和交流工作,促进学生实验个体或小组之间的沟通,分享实验成果和心得体会,培养学生的口头表达能力和实验报告撰写能力。实验室应做好实验成果的收集和论文推荐发表工作。实验室管理处将定期对实验室开放情况进行检查与考核,结果将作为学校对学院实验室工作和教学工作考核的内容,同时也作为审批实验室建设项目的重要依据。
6 实验室开放效果明显
长期以来,学校始终把培养学生动手能力与创新精神放在重要位置加以重视,不断改革实验教学内容、管理体制与机制,努力提高实验资源效益,不断完善实验室开放工作。通过多年来实验室开放的实践,无论从时间、内容、形式及覆盖面等方面都得到不同程度的提升,实验室开放效果逐年提高,成效明显,主要表现 :其一,通过开放,极大地提高实验室利用率,基本实现实验室满负荷运转,少数实验室甚至超负荷运行;其二,通过开放,有效地促进实验室管理体制和运行机制的改革,初步实现了管理有措施、制度有保障、运行有监督的较为合理的实验室开放管理与运行新体系;其三,学生动手能力得到全面加强。组织参加各类实验竞赛,是开放实验室的重要工作之一,是衡量实验室开放效果的标尺。2005年以来,我院学生参加安徽省大学生数模竞赛共获得了3个一等奖,8个二等奖,机电系学生在第三届全国大学生机械创新设计大赛安徽省赛区竞赛中取得三等奖;经管系学生荣获第四届“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛安徽赛区本科组二等奖等一系列奖项。
7 结束语
实验室开放是实现素质教育目标的客观要求。它涉及方方面面,我们只有在实验室开放实施过程中,深化实验教学改革,提高实验教学质量,发挥实验室现有资源效益,激发学生的创新观念和意识,才能为社会培养出高素质创新型人才。
参考文献:
[1] 孙正强. 浅谈我校实验室开放的实施[J]. 高教装备, 2006(1):62-63.
[2] 褚清松, 张翔. 实验室开放的探索与实践[J]. 中国轻工教育, 2006(2):40-41.
[3] 韩红江,王绍兰. 对高校教学实验室开放的认识与探讨[J]. 石油大学学报(社科版),2003,19(1):110-112.
[4] 卢学英, 周树棠. 关于高校实验室开放的研究[J]. 实验技术与管理,2006,23(5):123-124.