浅谈学生厌学心理及其对策
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厌学，是学生心理问题方面的重要表现之一。厌学的最终结果是辍学，这不仅会断送学生一生的个人前途，而且与《义务教育法》等一系列相关的法律法规相违背。因此，探究学生厌学心理的原因，寻找解决其问题的办法，是广大教育工作者面临的一个重要课题。
一、学生厌学心理的表现
1.放纵学业。这一方面是由于部分学生学习困难，另一方面，他们对学习不感兴趣，根本不想搞好学习。因此，他们上课不认真听讲，喜欢东张西望，无精打采，甚至影响他人的学习。他们对作业敷衍了事，马马虎虎，经常抄袭，甚至不做。对此，许多教师在做了大量的工作而收效甚微时，常常把他们打入“另册”，甚至主动放弃。
2.喜欢说谎。学生产生厌学心理后，最大的愿望往往是脱离学校的“樊笼”。为了达到这一目的，他们常常在家里对家长说谎，在学校对教师说谎，经常没病装病，谎报实情。
3.情绪敌对。他们常常故意找岔子或钻牛角尖，以对抗教师，致使班级某些工作难以开展。如碰上那些在班级中有一定影响力的学生则更难对付，其后果往往也更严重。
4.胡思乱想。这些厌学的学生常常奢望天天是周日，学校天天有意外情况而放假。他们甚至希望教师（特别是班主任）经常生病或有事出差。
二、学生厌学原因分析
1.学习生活的压力。学校是学生学习、生活的主要场所，学生厌学心理的产生也源于此。比较之下，小学生活还是轻松愉快的。而学生一迈进中学的大门，扑面而来的将是紧张而有序的气氛，有时甚至是超负荷的重压。此时，一部分学生由于种种原因，学习逐渐落后，自卑感逐步产生，久而久之，厌学心理就慢慢地产生了。那么，所谓的优等生为什么也会产生厌学心理呢？这主要是心理负担过重、心理压力过大造成的。优等生常常不愿因自己的松懈而落伍，更不希望由此让教师、家长对自己产生不好的看法。由此，他们时时处处严于律己，以保持现有的学习地位，维护自己优等生的形象。在学习和心理的双重重压之下，他们那本来就很脆弱的意志是很容易受到伤害的，往往一次小小的失利就会让他们一蹶不振。
2.家庭环境的影响。家庭，本来是学生在校学习的加油站，但往往由于部分学生家庭成员的指导思想和教育方法欠妥，对学生造成厌学的影响也不容忽视。那些家庭经济条件较优裕的，家长往往对孩子比较偏爱甚至溺爱，这就助长了孩子的优越感，使他们丧失了进取心而不思学习，甚至厌弃学习。而对于家庭生活拮据的学生来说，学习生活的费用加重了家庭生活的负担，学生的一些要求得不到满足。久而久之，生活和学习上也会出现一些问题，由此产生厌学心理。“留守儿童”是容易产生厌学心理的另一类学生，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，临时监护人大部分重监护轻教育，没有更多的时间和精力辅导孩子学习。因此，很多留守儿童的学习成绩都不好，一部分厌学心理尤为严重。另外，由于目前离异家庭的增多，许多孩子生活在单亲家庭中，往往因亲情的缺失而产生逆反心理，甚至厌学心理。
3.社会生活的诱惑。社会生活的大门随时向学生敞开着，学生所面临的是五花八门的社会生活景象。社会生活中那些不良的风气、错误的舆论导向等，无时无刻不在摧折着学生那经不起诱惑的意志。在这样的一种强大的合力下，学生在汹涌而来的厌面前更显得力不从心。
4.偶然因素的作用。任何事情的发生都有其偶然性。作为学生成长的引路人，我们不能否认，因为某些偶然事件的发生，而给学生带来的厌学的消极影响。这主要源于部分教师对某些事情的思维过于简单，对某些事情的处理过于粗暴，对某些犯错学生的言辞过于偏激……虽然这些事件在教师的头脑中一闪就过去了，但它们对学生的伤害往往是巨大的。正是这些偶然因素，才导致了部分学生厌学心理的产生。
三、学生厌学心理的矫正对策
1.切实转变教师观念。作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使学困生拥有与其他儿童同等对待的教育。教师应该注重言传身教，爱心育人，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。
2.完善学校管理制度，强化心理教育。学校要高度重视学困生的教育工作，建立学困生档案，实行动态管理。要充分利用当地有效资源，加大对学困生的心理教育。（1）开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一些诸如转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。（2）在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。上课时注意在授课内容之外渗入心理健康教育，以增加学生的挫折适应力，锻炼意志力。（3）建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座，也可个别谈话，单独诊治，帮助他们调整情绪，形成健康心理，培养他们顽强的意志，告诉学生不能因为一次偶然的失利而丧失信心。
3.丰富学生的课余生活。学校要大力开辟第二课堂，为学生发挥他们的特长提供机会，让他们紧张的神经得以松弛，变“厌学”为“乐学”，培养他们对学校和学习的信心。
4.加强学校与家庭、社会的多向沟通。要运用书信、电话、信息、家访、家长会等途径，与家长保持主动沟通、经常性的联系，让家长及时了解掌握这些有厌学心理或倾向的孩子的情况，共同交流、研究培训和教育孩子的计划。