从三位名师看英语课堂
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英语教学已是小学阶段一门重要的学科，随着时代的进步和课程的开展，为了满足学生的身心发展和需求，教研员派我去潍坊学习，听完专家的课感受颇多，下面就让我来谈谈我的感受。
三位名师分别展示了三种不同的课型，分别是：鲍当洪老师的对话课《How often do you go hiking？》，刘飞雪老师的阅读课《It didn't make gold.》和年轻教师赵刚老师的词汇课《Seasons》。他们的课型不同，但各有特色，各有优点，在我的心灵深处给我很大的震撼和深刻的感受。
一，操练扎实有效，注重贴近实际生活引导
鲍当洪老师的对话课：《How often do you go hiking？》，设计方面周密，细致，各个环节环环相扣，由简到难，从贴近学生生活的日常话题引入，然后步步引出主句型和本课重要词组，例如：他与同学们的自由谈话，谈论有关他妻子的一周购物次数，由此引出表示次数的词组once a day；然后又谈到他儿子一周吃雪糕的次数，引出表示次数的词组twice a week；出示他的学生打排球的次数，引出three times a week.通过由少到多的顺序，依次展示了表示次数的词组once a day，twice a week，three times a week，从而也显示了它的逻辑性。在英语教学中， 大信息量的输入能 够使学生们自始至终地对英语课保持新鲜感。 在学完新课的拓展练习里， 教师力求既有新意， 又能和复习地知识联系上， 这样一节课下来，不仅给人真实的情境，学生有话可说，而且学生的思路清晰，重点把握的好，操练的扎实，掌握的牢固。
鲍老师在上课的开始板书时，就采用红色的粉笔板书助动词do和动词go，如《How often do you go hiking？》，以此引起同学们对句型结构的注意。在我看来，虽是小细节，但无形中向同学们传递着大知识。由此看出鲍老师的讲究和追求，鲍老师追求语言、语调自然，态度和蔼、大方，风格友善幽默，能利用当时的情景所说英语， 灵活地驾御了课堂，既丰富了学生的知识面，又达到了拓展而又不脱节于教材。当学生太紧张，一时不能回答老师的问题，老师用语言给予鼓励，给他加油。他的风格友善、幽默，并在这种快乐理念指导下创造出了 一套“快乐英语”教学法。
Chant的形式是大家共同认可的，脍炙人口的歌谣。在本课的尾声，鲍老师也不例外，采用了朗朗上口的chant，有意义对话式的巩固本课的重点知识。其中采用了ABC's song 的旋律节奏，下面是鲍老师的chant供大家赏析：
How often do you fly kites？
What do you do in autumn？
I fly kites in autumn .
Do you fly kites in the park？
Yes，I do. Yes，I do.
How often do you fly kites？
I fly kites ten times a year.
二，设计整体把握，体现详略得当挖掘细腻
刘飞雪老师的阅读课《It didn't make gold.》，设计生动形象，特别详细，处理特别细腻，精彩处特多。本课讲述的是神笔马良的故事。教师通过寻问学生是否喜欢故事，直接引入话题。紧接着呈现PPT，让学生整体感知故事，然后抛出话题：What did Ma Liang do？What did Ma Liang like？学生再看这一节PPT，让学生找出答案：He liked painting.He drew on the ground/bone/......
在处理方法上，他擅长设置悬念，发散学生的思维，让学生去大胆的丰富的猜想，将会出现哪些不同的结果。通过大胆的猜想，预测即将发生的故事。如：有一天他拥有了神笔，然后帮助一位老太太，她手里拿着一个碗，教师问：What's in it？Is here a rice？Is here a food？等。另外老师又加了两个情景：老爷爷没有屋住，壮年没有水牛，马良用神笔给他们画出并变成真的房屋和水牛，以此巩固本环节的知识点，学生学得津津有味，老师教的绘声绘色，多么美好的一堂课啊！
在新授呈现环节，通过PPT向大家展示整个故事时，刘老师从头到尾都用英语向大家解读着整个故事，口语地道流畅，绘声绘色，一听就感觉功底很深。虽然他这个年龄不像拥有这么好的口语的老师，但是确实很好，由此可知他背后的功夫。此时我想到了我们处里的一个活动，就是要求我们老师要把所教课文背诵下来，以更好地服务于教学。是呀，吃得苦中苦，方为人上人，任何一件事情哪能随随便便就能成功！
在教授的过程中，所有的人物和物体呈现时，都是刘老师课后亲自精心绘制的图画，裁剪下来，然后贴在黑板上，这样就把人物角色形象的展示给大家，以此让大家更好的理解和挖掘文章的内涵。可见刘老师课前精心准备了一番，利用亲自精心绘制的图画，与学生分享精彩， 使得课堂的气氛格外的轻松、 舒适， 更重要的是为后面的学习打下埋伏。 这种效果确实的好，因为我们处里也推广了简笔画教学，大家基本上都运用的得心应手。
三，超大容量设计，展现横向拓展纵向延伸
赵刚老师的单词课《Seasons》，本课虽然只是教授四个季节的单词课，但是它的容量特别的大，拓展和延伸的宽，刚听的时候还以为是复习课呢！首先是复习了描述不同天气的形容词，并且说一说什么天气适合做什么，有什么样的感觉。接下来先PPT呈现四季，后分别教授spring，summer，fall和winter，然后分别从color，feeling和food三方面，用句子I like _____.It's_____.I can eat_______.来描述每个季节。意义操练环节，通过对话抛出教师最爱的季节，示范之后，让学生用句子In ___，because_______，I can _______.分别描述喜欢四季里的原因及每个季节里典型的活动。还有后面的拓展环节，也紧紧围绕着这些方面展开练习，学生掌握的很扎实，也学到了很多，是一节有血有肉的课。
拓展宽阔在复习环节里，给我留下深刻的印象，平时我们较少的想到和拓展。例如：I like ice -cream in sunny days.I like milk ice-cream the best.其中赵老师就不同味道的ice-cream 进行拓展，有apple ice-cream，watermelon ice-cream， banana ice-cream， pear ice-cream， mixed ice-cream ， milk ice-cream，这样不仅拓宽了内容，而且是对学生思维的拓展，潜移默化的就养成了发散思维的好习惯。
本课在巩固单词环节，较多的使用了riddles来猜描述的是哪个季节；例如：
It's warm.The grass begins to grow.We can fly kites.What season is it？-----------Spring
It's hot.We can swim in the river.We can eat ice-cream .What season is it？-----------Summer
It's windy.The leaves are red.We can eat many fruits.What season is it？----------Fall
It's cold.We can wear beautiful coat.We can go skating too.What season is it？-------------Winter
（注释，这里的答案现在是我附上的）大家对谜语较感兴趣，能既快又准的猜出答案。
最后通过精彩教学感言来作总结， 在教学中， 教师应善于通过诙谐幽默的语言表达来营造宽松的教学氛围， 通过师生见无拘无 束的会话交流渗透教学的核心内容，从把上课的前三分钟牢牢抓住。“良好的开端是成功的一半。” 一节课的前三分钟成功与否， 直接关系到这节课的成败。 这些就是我的心得感受，聆听专家的讲课，开阔视野，印象倍感深刻，同时也给我激励和鼓舞，努力向他们看齐，努力提高自身的业务素质，提高自己，服务孩子。