浅析陈鹤琴幼教思想的当下意义
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摘要：陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人。他在以长子为观察对象进行长期实验研究的基础上，吸收西方的有关教育思想，提出了自己幼儿教育中的“课程理论”、“活教育”思想及家庭教育等思想。在我国幼儿教育不断发展，在我国幼儿教育不断发展，幼教改革不断深入的背景下，陈鹤琴的幼儿教育思想对我国发展幼儿教育具有重要的现实指导意义。
关键词：陈鹤琴 幼儿教育思想 现实意义
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0239-01
1 陈鹤琴情况简介
陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，享有“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”的美誉。1923年，陈鹤琴在南京创办了我国第一所幼儿教育实验中心――南京鼓楼幼稚园。为了建立适合中国国情，符合儿童身心发展的中国化、科学化的幼儿教育，他以自己的长子为观察研究的对象，最早在我国提倡以观察实验的方法研究儿童心理的发展。
2 陈鹤琴的幼儿教育思想
2.1陈鹤琴的课程理论
2.1.1“五指活动”
课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他认为，五指活动包括以下五个方面：
（1）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
（2）社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。
（3）科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。
（4）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。
（5）语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的全部内容句包括在这五指活动之中。
2.1.2“整个教学法”
陈鹤琴认为，课程应实施“整个教学法”。“整个教学法， 就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为学前儿童的生活是“整个的”，学前儿童的发展也是整个的， 外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的， 所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的， 而不能是相互割裂的。游戏法是整个教学法的具体化。
2.2“活教育”理论
教育的三大目标：①做人，做中国人，做现代中国人②做中教，做中学，做中求进步③大自然，大社会是我们的活教材。
（1）教育观：必须以“自动代替主动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。
（2）教育目标：实现或教育目标的教育方法应当是“做中教，做中学”。
（3）教育内容：以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程。
2.3陈鹤琴的家庭教育思想
重视幼儿园与家庭的合作。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方的配合，才会有大的效果。他认为对于儿童，父母和教师的责任就是教导他们，让孩子成为健康活泼，有丰富知识和良好体魄的现代中国儿童，现代中国人。要做到这一点，最重要最可靠的途径就是要了解儿童，知道儿童的心理，明白儿童所想所要的。
陈鹤琴先生的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗惊声，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。
3.1“活教育”的实践
今天，人们提倡自主性游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育，强调游戏的作用，重视幼儿实践能力的培养等，和陈鹤琴的教育思想有着异曲同工之妙。
陈鹤琴教育思想的核心是他的“活教育”理论。他指出“活教育”的目的就是“做人、做中国人、做现代人”，认为应该“爱国家、爱人类、爱真理”。这也成为我们当今对孩子进行德育的目的之一。陈鹤琴强调“活教材”的作用，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。把孩子引向生活，将生活引向孩子也是如今人们倡导的课程内容。
3.2课程理论的实践意义
现在的游戏法是整个教学法的具体化。游戏具有统整作用，在游戏中，学前儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动。游戏是学前儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能受到事半功倍的效果。学前儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展。
现在幼儿园五大领域的设置，也是基于陈鹤琴课程理论的基础上，促进幼儿全面发展。
3.3家庭教育思想的当代意义
现在，人们越来越重视家庭教育的重要性，提倡家园合作，充分利用家庭教育的优势，促进幼儿最优化的发展，这些很多都是源于陈鹤琴的家庭教育思想
参考文献：
[1]江苏省教育学会.陈鹤琴教育思想研究文集[M].1987.11.
[2]吕静，周谷平.陈鹤琴教育论著选[M].人民教育出版社，
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