在初中数学教学中如何开展好小组合作学习

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摘要：小组合作学习已成为课堂教学和学生学习的重要方式和有效做法。如何开展好小组合作学习已成为广大教师努力探究的课题。本文结合初中数学教学实践，浅谈在初中数学教学中如何开展好小组合作学习的问题。

关键词：初中数学 合作学习

近几年来，伴随着新课程改革的步伐，广大教师都在努力学习新课程的思想，感受课改的新理念，对新的教育教学模式进行不断探究和创新。其中，“自主――合作――探究”是最新颖最主要的教学模式，已被很多教师认可并采用。尤其是开展好小组合作学习，更具有特色和重大意义。它注重了以学生为主体，教师为主导的教学模式，取缔了传统教学中教师“满堂灌”的教学方式，更多地让学生自主参与、自主实践、自我完善，它能极大调动学生的学习兴趣和积极性，提高了学生发现问题和解决问题的能力。但，在实际的教学中，小组合作学习往往成为一种形式，很难取得真正实效和高效。因此，如何开展好小组合作学习的问题，已成为广大教师值得努力探究的问题。下面，本人结合近几年的初中数学教学实践，从五个方面去浅谈如何开展好小组合作学习的问题，供同行和专家参考。

一、科学组建学习小组

学习小组的组建是开展好小组合作学习的前提和首要因素。分组前，教师应对全班学生的学习情况、个性、性别等作详细了解和分析。每个学习小组一般由4至6人组成，组员搭配可遵循“组内异质，组间同质”的原则，把全班学生按优、良、中、差的等次以及个性和性别进行分组。分组后，小组之间的总体水平基本相同，以保证各个小组公平竞争。每个学习小组选好小组长，建立组名、组号、组训、组微、组歌，以增强小组的荣誉感和团结精神。

二、引导学生掌握合作的技巧和合理分工的方法

在日常的课堂教学中，很多教师让学生开展小组合作学习时，常出现合作混乱、合作时间过长、任务难以完成等现象。出现这些现象的原因往往是学生不会合作或合作分工不合理所造成的。因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的技巧和合理分工的方法。合作技巧包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点、如何纠正他人的错误、如何归纳众人意见等。掌握合理的分工包括：明确小组长职责、记录员职责、发言人职责、督察员职责等。为了让每个学生都能得到全面发展，在小组中每个职位都定期轮流担任。

三、精心选择好合作学习的内容和预设好合作学习的问题.确保合作学习的成功

因为并不是什么内容和任何时候都适合开展小组合作学习的，所以教师在课前要根据学生实际情况和教学内容，去精心选择确有合作价值和学生学习确定需要的内容作为学生合作学习的内容。选择好合作内容后，为确保学生合作学习的成功，教师要在课前对合作的问题进行精心预设。例如：合作的问题怎样提出，合作需要多少时间，达到怎样的效果，都要预先设计好。合作学习问题的提出应带有一定的挑战性，但难度不能过大，难度过大，学生合作不下去，就会失去合作意义。在合作时间安排上要合理，如果时间过短，学生还没有完成合作任务就早早收场，学生就会对合作学习失去信心和兴趣；如果时间过长，学生无事可做，就会造成纪律松散，也会影响本节课的教学任务。在合作学习内容和合作时机的选择上，我认为以下几种情况下适宜使用。

首先是在教学的重点、难点处进行合作学习

在教学过程中，遇到教学的重点、难点时往往会导致学生认知活动的思维障碍。这时通过小组合作学习，可以充分调动学生的学习积极性，引导他们通过已掌握的知识来克服、解决遇到的问题和困难。例如：在学习七年级下册《用加减消元法解二元一次方程组》时，如何将二元一次方程组转化为一元一次方程是本节课的学习重点和难点，大多数学生不知道如何转化。为了突破这个学习重点和难点，我在学生利用15分钟自主学习的基础上，安排小组合作学习下面的问题。

（二）用加减法解下列二元一次方程组：

组讨论：（1）当二元一次方程组有一个未知数系数绝对值相等时，如何将二元一次方程组转化为一元一次方程来解？（2）当二元一次方程组的未知数系数绝对值都不相等时，又如何将二元一次方程组转化为一元一次方程来解？

最后，教师组织各小组在全班交流，总结出用加减消元法解二元一次方程组的方法。

（三）在深化、拓展处进行合作学习

深化、拓展往往具有开放性和综合性，此时进行合作学习，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在学习了七年级下册《实际问题及二元一次方程组》后，教师组织学生采用小组合作学习的形式，编写二元一次方程组的应用题，看哪组编得又快又好又多。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是提醒学生从多角度去考虑编题，这样使学生能真正对二元一次方程组的知识进一步深化和扩展了，学生的思维变得更开放。

四、教师恰当的引导

教师恰当的引导成为合作学习成功的一个重要因素。在学生合作学习时，教师不能袖手旁观，要从“至高无上”的讲台走到学生中间，要“蹲下来”，与学生平等交流，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论。在参与中获得有关学生学习的信息，并进行有针对性的指导，尤其是要带有普遍性问题的答疑，为有效调控教学做好充分准备。学生合作学习结束后，教师应组织全班交流，让学生反馈合作的信息，根据学生反馈的信息进行一定的总结。

五、建立积极的评价机制

建立以小组为单位的积极评价制度，能够激励小组合作学习的积极性。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最新境界，把眼光洒向全体学生，激发每一个学生学习的积极性，引导他们把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，开展小组学习的竞赛。把个人计分改为小组计分，个体表扬与小组表扬相结合。总之，开展好小组合作学习，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创新思维能力和学习的兴趣。只要我们教师在教学实践中对小组合作学习的方式能进行不断总结和创新，使之更加完善、更加合理、更加有效，就一定能取得更好的教学成绩，为国家培养出更优秀人才。