论初中体育与健康课如何开展探究学习
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【摘要】本文通过初中体育与健康课开展探究学习的研究，探索解决体育教师在开展探究学习中存在的误区和所面临的问题。体育与健康教学中开展探究学习，是新课改倡导的一种能够有效提高教学效率的教学方式，能够提升学生对知识内化、保持和运用效率，培养学生探究能力和创新精神。但要注意开展探究学习要符合初中生的身心特征，从体育教学的本质和实际出发，根据教学内容，合理选择探究方式。营造良好的课堂环境，创设问题情境，激发运动兴趣与探究欲望。严密组织教学，正确引导学生，重视表达与交流和对学生探究结果有效的反馈。设计探究问题要有一定深度、难度和探究价值。探究学习应面向全体学生，关注个体的差异性。遵循运动技能形成的规律，将学生安全问题放在首位。避免使探究学习成为形式主义的标签，失去了它对于体育与健康课教学的价值和意义。
【关键词】初中 体育与健康课 开展 探究学习 体育教学 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0162-02
初中体育与健康课中开展探究学习，已成为新一轮基础教育课程改革的一个亮点。我们在开展探究学习时，面临许多问题也存在一些误区，使探究学习的开展如同走形式，失去了它对于教学的价值和意义。如何运用和开展好探究学习，是我们值得深思的问题。
1.根据教学内容，选择探究方式
初中体育与健康课包括：运动技术、运动战术、体能锻炼、体育与健康知识等内容。运动技术、运动战术和体能锻炼这类操作性和策略性的教学内容，一般都是有规律性的、发现式的，可采用“发现式探究”。以课内外结合模式为主，旨在提高学生对技战术学习的理性认知水平，丰富背景知识储备，培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识这类陈述性的教学内容，虽靠听讲、阅读就比较简单地被学生掌握记忆，不需要学生花大量时间去探究，可采用“接受式探究”。旨在缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾，提高学生对知识的内化、保持和运用效率。
2.开展探究学习应符合初中生的身心特征
初中生正处于青春发育初期，各器官、系统不平衡的迅速生长发育，使他们在运动时显得不协调与笨拙。初中生兴趣更广泛也不断分化，他们表现出好奇喜新、求趣求乐、争强好胜、求荣爱美等心理特征。开展探究学习应从学生身心特征出发，与学生换位思考进入探究角色，设计使学生在体育活动中感兴趣并且有探究价值的问题。探究问题要以学生的已有知识、技术、体能等方面为基础，否则会因为学生能力不足，无法解决问题而失去探究的兴趣。探究学习的问题要符合学生的年龄特点、认知规律，避免使学生产生心理障碍，因为心理障碍也是阻碍学生探究的绊脚石。
3.营造良好的课堂环境，激发探究学习动机
3.1营造和谐向上的心理环境
教师应放下自己的身份，尊重学生的人格，以平等态度对待学生。课堂上与学生平等的讨论和争论，虚心地采纳学生观点与建议。教师要充分信任学生，重视与学生的情感交流。参与到学生的游戏或竞赛活动中去，拉近老师和学生的距离。使学生不畏惧老师，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师要及时对学生在课堂上的表现进行激励性的评价。学生在学习中遇到困难挫折时，以朋友的身份来帮助鼓励学生。
3.2营造完善的课堂物质环境
每当学校在组织运动会时，总有不少学生在布置好的跳高场地跳一跳，在画好的跑道上赛跑，在挖好的松软沙坑练习跳远。在上体育课前，也会有学生迫不及待的在老师布置好的场地练习。这都是物质环境给学生带来的影响。体育教师要肯在场地布置上下功夫、花时间，让学生在完善的体育课堂物质环境中练习，能更有效地激发学生探究的欲望。
3.3营造公平的竞赛环境
体育竞赛能让学生感受公正平等、永不放弃、永不气馁、永不低头、拼搏进取心理体验，加之初中生也具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。我们在体育教学中不要只注重技能的传授，要充分发挥体育竞赛和学生性格特征的优势。体育教师把握好教材，将教学内容和体育竞赛有机的结合，根据教学内容合理设置小组或个人之间的竞赛。营造一个公平的竞赛环境，使学生在竞赛中相互竞争、相互比较，促使学生去探究学习，掌握体育知识提高技能水平。
4.创设问题情境，激发运动兴趣与探究欲望
体育教师要注意充分挖掘教材中隐藏的发现因素，运用教材内容来设置探究情境。想方设法借助直观手段、故事情节、知识背景，联系生活实际、原有知识经验、利用演绎推理，创设一个能让学生产生兴趣的问题情境，激发学生的探究欲望。引导启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
5.严密组织教学，引导学生探究学习
教师要对课堂的每一个步骤要有充分地构想，严密组织教学，将探究学习恰当的融入到体育教学当中，有效组织学生进行探究学习。把控体育知识原理让学生讲述；运动技能特征让学生发现；掌握学习内容规律让学生总结；运动技能的问题串让学生探索的探究原则。随时观察学生在学习过程的思维流程和运动技能形成情况，针对学生不同的情况，采用不同的方法加以正确引导，使探究学习活动始终围绕学生的发展需要。
6.重视表达与交流和对学生探究结果有效的反馈
教师要给予学生充足的时间和空间，让学生表达与交流。探究前教师要充分预设，重视对学生探究结果的反馈，对学生总结的不同结论要及时评价和正确引导。如果对于学生探究的结果，因为教师预设不足不重视，在学生表达时，只是一味倾听点头。听完后依旧执行自己固有的教学思路，默视学生的智慧之光，必然使探究学习形同虚设。
7.从体育教学的本质出发，培养学生探究能力和创新精神
体育与健康课是以学生身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目标的课程。因而学生通过探究学习，提升知识技能、健康意识和健康水平才是本质。探究学习要从本质出发，服务于提高学生学习效率及学习兴趣。让学生通过探究行为，了解探究的过程和步骤，学会和掌握探究的方法。培养学生主动积极、科学严谨、不折不挠的创新精神。
8.探究学习应面向全体学生，关注个体的差异
不同的学生在智力、身体素质、学习与接受信息方面存在着差异。现代教学理念提出以“学生发展为本”，因此探究学习应面向全体学生，关照个别差异。探究学习不是优等生的专场，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。教师可以充分利用因材施教的教学原则，对不同学生提供不同难度练习或探究的方法，使每一个学生充分发挥其潜能。要鼓励赞扬他们敢于质疑的精神和与众不同的想法。
9.遵循运动技能形成的规律，将学生安全问题放在首位
体育与健康课不同于其它学科，形成正确的运动技能需要教师正确的指导和纠正，通过学生的亲身参与、体验、实践才能掌握，教学过程中必须将安全问题放在首位。如果不论学习什么内容，都一味地让学生自己去探究，那就成了形式主义。运动技能源于生活，经过了长期的探索、实践，是经验的总结，是对运动规律的揭示。技术环节必须严格执行，原则性问题必须认真遵守，才能避免伤害事故的发生。
10.从体育教学实际出发，适当开展探究学习
任何一种教学方式都有其局限性，探究学习也不例外。倡导探究学习是希望教师在教学中要从体育教学实际出发，积极地、适当地开展这种教学方式。不能认为体育教学应以探究学习为主，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，其它学习方法就是落后的、过时的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。应具体问题具体分析，根据不同的教学内容，选择适宜的学习方式才能取得理想的教学效果。