论中职高效语文课堂的构建

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【摘 要】中等职业学校语文教学的主要任务是培养学生的语文应用能力，为其综合职业能力形成及继续学习奠定基础，但语文教学观念和培养模式相对滞后等因素制约了语文教学目标的达成。而在教学中贯穿基于职业过程的行动导向教学思想、重视语文实践活动、采用现代化教学手段可有效调动课堂要素积极活动并形成高参与率、高接受率、高转化率的高效语文课堂。

【关键词】高效；语文课堂；构建

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出语文教学的重要任务之一是培养学生的“语文应用能力，为其综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础”。但当前中职语文教学中普遍存在着与职业需求、生活实际联系不紧密、实践训练环节薄弱等问题，语文教学不适应变化的劳动市场要求。教学实践与培养目标、市场需求的脱节，导致语文教学在学生职业能力培养体系中处于“鸡肋”的尴尬地位。落实大纲要求、突破教学困境、提高教学效益是中职语文教学迫切需要解决的一个重要问题。构建高参与率、高接受率、高转化率的高效语文课堂则不失为解决这一问的有效途径。

一、语文课堂教学现状和高效课堂的内涵

目前造成课堂教学低效这一现象的主要原因是：（1）中职生源质量大幅下滑。大量学习动机不明、基础知识薄弱、学习习惯和自我管理能力差的学生集中于职业学校。他们上课时无纪律等成为家常便饭，课堂活动参与程度及课堂任务完成情况随意性大、不确定性强。（2）教师教育理念落后、方法单一，课堂管理能力不强。授课内容、方法、手段不能吸引教学对象，客观上使其陷入“无事生非”的境地。加之对教学对象成长背景、心理特点缺乏了解与掌握，课堂管理失范造成课堂教学目标难以达成。因此，中职语文课堂往往呈现出静止、封闭、学生参与性差、知识转化率低的特点，很难完成培养“高素质劳动者和技术技能型人才”的目标。因此，构建高效语文课堂，提高语文教学效益势在必行。

斯蒂芬・P・罗宾斯认为效率是“正确地做事”，效果是“做正确的事”，高效活动为活动效率和效果的有机结合。据此，高效课堂，就是教学效率和效果的高度结合的课堂，即在课堂授课时以适合教学实际、教学需求的方法，使教学对象的知识、技能、素质得到丰富与提高。具体而言，高效课堂为在一定时间内学生接受知识容量饱满，可掌握较多知识与技能，学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和学习品质得到较好地培养与提高，并最终能形成较强的综合职业能力及适应职业变化的能力。即必须具备学生高参与率、内容高接受率、知识高转化率的特点。

二、高效语文课堂的构建途径

（一）立足职业教育，创设具有职业特色的学习情境

作为中职学校的语文教师，应该明白职业学校语文课堂必须姓“职”，学生通过语文学习掌握完成工作所需的通用技能。这就意味着语文教学必须与专业结合，要充分考虑各专业的特殊性，结合专业特色激发学生学习语文的积极性。实现语文教学服务于专业教育、职业教育这一目标，首先教师应立足岗位需求、基于职业过程，以学生职业发展阶段为依据，重构课程内容，将学习过程、工作过程和学生能力、个性发展结合起来，加强学生综合职业素质，培养学生更好地从事专业工作的能力。其次，教师应创设具有职业特色的学习情境，让学生明确今日自己所完成的课堂任务就是今后会遇到的工作任务，突出“学以致用”特点，有效激发学生学习的积极性，提高其课堂活动参与率。

（二）高度重视语文课堂实践活动，坚持“做中学、做中教”理念

学生是高效语文课堂活动的主体，实践是学生接受知识、转化知识的重要环节，充分发挥语文实践活动对构建高效课堂有着重要意义。语文课堂的实践能使学生在开放、自由的环境中学习，以实践体验深化学业，有利于挖掘学生学习语文的内驱力，可以使不同特点的学生在活动得到锻炼，使学生能够利用语文知识提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学活动中，教师必须坚持“做中学、做中教”的基本理念，按照行动导向教学步骤中“明确任务”、“制订计划”、“做出决策”、“实施”、“控制”和“评价反馈”6个环节指导学生开展学习实践。通过开展能体现学习内容和职业实践的语文课堂活动，强化学生实践能力培养职业知识素质，提高学生知识接受率和转化率。

教师还应依据多元智能理论建立多元化化、过程化评价体系，以检验学生学习过程、学习质量和学习效果。

（三）运用现代化教学手段，打造立体高效课堂

高效语文课堂同时也是学习目标、学习内容、学习方法、教学手段的有效组合。恰当使用现代化教学手段，能丰富教学表现形式，优化教学手段，对建设高效语文课堂的作用不容小觑。这是因为：（1）现代化教学手段具有图文并茂、声形兼备的优势，能为学生展现出一个新颖、直观的语文世界，它既符合现代学生的接受习惯又有助于激发学生学习兴趣，扩展学生思维空间。（2）现代化教学手段有助于提高语文课堂的有效容量。传统课堂中教师必须耗时许多文本知识讲解，而现代化教学手段则可以将其简洁、凝练、直观地进行展示，使单位时间内信息容量增大，加速学生理解语文知识的过程。

三、高效语文课堂目前存在的问题及解决方法

高效语文课堂与职业需求结合紧密、以学生为主体、生发性强的特点可以解决上课过程中学生学习兴趣弱、课堂活动参与度低的问题，但还有以下几种情况是制约构建高效课堂的短板：首先学生学习基础、动机差距较大，授课过程中总有部分学生不仅无法参与到课堂活动中，就连围观其他同学实践的兴趣也没有，这部分学生的调动是构建高效语文课堂的难点。其次，中职学校教师主要来源于本科院校毕业生，习惯于学科体系的传授方法，不能用职业思想设计课程体系并开展授课。另外在教学中，学生思维角度变化大、师生互动差的授课实际导致教师对课堂的控制力减弱，为避免“无效”投入，教师不愿围绕学生开展教学工作，不愿投入精力研究课程内容与岗位需求对接等问题，职业倦怠现象严重。而教师是高效课堂构建的重要建立者与参与者，教师力量的缺失成为高效课堂构建的致命弱点。再者，学校存在着重专业课、轻文化课的现象，修订学校专业教学标准时为保证专业教学，首先冲击的就是语文等文化课的时段与数量。这在一定程度上又加强了教师、学生“文化课无关紧要”的错误理念，成为构建高效课堂的外部阻力。

笔者认为可采用以下方法解决目前教学中存在的问题：首先，针对学生的积极性难以调动这一问题，教师一方面应在课后加强与学生的沟通，了解学生学习中存在的困难，在建立融洽师生关系的基础上因材施教，使学生“亲其师信其道”。同时，教师应加大考核力度，细化任务项目完成后的学生自我评价体系，这既有利于监控学生学习效果，以考核为杠杆调动学生学习积极性，又有助于激发学生的内在学习动力；其次，针对教师职业从教师个人而言，既要加强对职业教育重要意义的认识，增强从教的使命感、责任感，又要积极进行教学研究，充分发挥主观能动性，解决教学中存在的问题；最后学校还需引导教师走出课堂、走进工厂企业，通过参观实践、与企业人员交流等途径了解职业岗位需要求，使其能真正反思教学、改革教学、创新教学。

《教育部关于学习贯彻重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知》指出，职业教育的任务在于提升学生的“职业精神、职业技能和就业创业能力”，“为广大青年打开通向成功成才的大门”。高效语文课堂正是提升职业教育质量，实现职业教育培养目标的最基本有效途径之一。高效语文课堂必将让每个学生“都有人生出彩的机会”！

参考文献

[1] 教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].教职成[2009]3号，2009.

[2] 斯蒂芬・P・罗宾斯，玛丽・库尔特.管理学[M].北京：清华大学出版社，2013.

[3] 教育部.教育部关于学习贯彻重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知[Z].教职成[2014]6号，2014.

作者简介：王晔，陕西省第二商贸学校，讲师。