基于MOOC的美术院校网络学习平台的研究

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摘 要：美术院校的授课方式主要强调的是创作一件艺术作品的整个过程以及创作技法的培养，而基于mooc的网络视频学习方式能够更好记录艺术创作的过程以及提供反复观看进行技法练习的便利性，在课程的结束阶段还可以对课程成果做一个作品的展示。

关键词：MOOC；学习平台；视频点播

中图分类号：TP393.08

美术院校的授课方式主要强调的是创作一件艺术作品的整个过程以及创作技法的培养，而基于MOOC的网络视频学习方式能够更好记录艺术创作的过程以及提供反复观看进行技法练习的便利性，最后在课程的结束阶段还可以对课程成果做一个作品的展示。

此次学习平台的建设是以建设广州美术学院网络教学平台为契机来开展的，利用这个学习平台可以将相关的教学资源共享到这个平台上，教师与学生可以共同参与资源的共享与建设，利用MOOC网络平台的特点，平台上的用户可以组建课程群组，在课程群组中上传课程视频、开展讨论、发起活动、记录课程笔记、共享资源，实现真正意义上的交互。

1 目前主流的MOOC网络学习平台的功能调查分析

1.1 MOOC概述。MOOC（Massive Open Online Course）即“大规模网络开放课程”，该词汇是由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫・科米尔（Dave Cormier）与国家博雅教育技术应用研究院的布莱尔・亚历山大（Bryan Alexander）创造出来的。[1]MOOC旨在为人们提供高质量的网络学习平台和学习系统，无论人们身在何处、教育背景如何都可以参与。MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。[2]

1.2 主流的MOOC网络学习平台介绍。拥有一套完整的系统功能与友好的用户体验对于建设一个系统平台来说是关键所在，笔者希望通过分析对比目前市面上最流行的几个网络学习平台的功能建设，更好的总结出此次广美网络教学平台建设的功能需求。

此次调查的网络学习平台包括国外的Coursera、Udacity、Udemy与国内的网易云课堂。具体的功能性分析参照表1。

1.2.1 Coursera平台。平台介绍：是由斯坦福大学的两位人工智能专家于2012年创办的，开始时，两位专家把两门机器学习、一门数据库系统的课程放在网上，供校内教学使用，结果广受欢迎[3]。共有来自18个国家的六十几所高校的将近400门课程，涉及计算机科学、物理、数学、人文科学、生物学等学科，注册用户用户达到了四百多万[4]。

平台的功能特点：主要包括分割课程节点、课程管理、课程作业与课程讨论，但在自主建设课程与课程笔记这方面的功能比较欠缺。

1.2.2 Udacity平台。平台介绍：是由斯坦福大学教授Sebastian Thrun、David Stavens和Mike Sokolsky创建的营利组织，该组织也吸引了商业公司约2100万美元的投资[5]。目前，平台共涉及经济、计算机科学、设计、数学和科学五个学科的60多门网络课程。

平台的功能特点：主要包括分割课程节点与课程管理，其他例如课程作业、自主建设课程与课程笔记这些方面的功能都比较欠缺。

1.2.3 Udemy平台。平台介绍：成立于2010年，由Insight Venture Partners，Lightbank，MHS Capital，500家创业公司和其他投资者在之前预见到互联网巨头YouTube、LinkedIn、Twitter、Groupon Yelp等来集资Udemy总部设在加利福尼亚州的旧金山市。课程的教师主要是由纽约时报畅销书作者，首席执行官、名人、和常春藤联盟教授组成。这些专家教师在Udemy上教过超过50万名学员帮助他们学习一切从编程到摄影到设计到瑜伽及更多[6]。

平台的功能特点：该平台的功能模块设计已经比较全面，包括分割课程节点、课程管理、课程讨论、自主建设课程、课程笔记等。但缺乏课程作业功能模块

1.2.4 网易云课堂平台。平台介绍：平台创建于2012年12月，与多家权威教育与培训机构建立合作，目前收录的课程数已达到一千多集，课时总时长超过16000小时，包括了软件、计算机网络、外语学习、兴趣爱好、职场技能、经济学、认证、等十余大门类[7]。

平台的功能特点：由于平台建设的时间比较晚，它借鉴了之前三个国外网站的建设经验，基本包括了其他三个平台的大部分功能。

2 美术院校网络学习平台的功能需求

基于前面的主流平台功能性分析与我院师生的问卷调查分析，平台建设的功能性需求已经基本确定，具体包括课程模块、笔记模块、讨论模块、活动模块与个人空间模块这五大模块。

以下对这五个模块进行的功能描述：

2.1 课程模块。课程模块包括以下几个子功能：（1）创建群组，教师与学生可以便捷的利用平台来创建自己的课程群组，上传课程视频与课件，构建一个基于课程的群组；（2）分割课程节点，平台还能够按章、按节来分割课程，用户可以便捷的按照章节来上传课程视频与课件；（3）课程管理，在课程管理里面用户可以上传课程的教案、课程的大纲，也可以自定义项目，建立课程的其他栏目；（4）课程作业，教师可以方便在平台上布置课程作业与批改作业，可以清晰的看到学生提交作业的情况。而学生也可以通过学习平台来提交作业。这样，可以简化老师批改作业的流程，使教学工作更加的高效。

2.2 笔记模块。笔记模块包括以下几个子功能：（1）课程笔记，用户可以方便的利用课程笔记来记录课程要点；（2）记录节点笔记，这个功能能够实现在观看视频课程的过程中随时记录自己的学习心得，当用户在观看某个时间节点的视频时，只要在笔记输入框输入笔记内容，视频将自动暂停播放，然后在用户输入完笔记内容后自动标示时间节点。该功能可以保证记录课程笔记与视频课程的实时性，更加清晰的记录用户的学习过程；（3）共享笔记，这个功能可以将用户自己的笔记提供给其他人使用，在一定的程度上体现了学习的交互性。知识只有共享了才能够得到升华；（4）自动导出笔记，该功能可以为用户便捷的导出笔记内容，方便用户把笔记转移到其他移动设备中去；（5）笔记插入图片，在记录笔记的过程中，用户常常需要保存一些重要的图片，而这个功能能够满足他们的这个需求，在记录笔记的过程中插入图片信息；（6）标示重点笔记，随着用户学习课程的增多，需要记录的笔记也随之增多，这个功能就能够实现快速的定位，帮助用户快速的查询到你之前标记的重点笔记。

2.3 讨论模块。讨论模块包括以下几个子功能：（1）课程讨论，当用户在观看视频课程的时候可以随时抛出一个论点提供给大家讨论，该功能能够很好的体现平台的交互性；（2）热门讨论排行，该功能实现推送目前该课程中最热门讨论；（3）收藏功能，这个功能能够方便读者轻松收藏自己感兴趣的论题。

2.4 活动模块。活动模块包括以下几个子功能：（1）发起活动，由于美术类院校都会定期举办一些展览或者研讨会，发起活动这个功能能够起到一个活动公告的作用，同时也提供一个活动成果的展示平台；（2）活动管理，通过这个功能可以灵活的对活动进行自定义，比如展览、研讨、聚会等；（3）热门活动排行，可以定期推送最新最热门的活动给用户。

2.5 个人空间模块

个人空间模块包括以下几个子功能：（1）我的资料，该功能可以填写你的个人信息、头像、与联系方式；（2）我的课程，这个功能能够记录你所参与的课程进度并对我所参与的课程进行管理；（3）我的作业，该功能收录的是你所上课程的作业或者是自己创建的课程作业；（4）我的笔记，这个模块保存了用户所上的所有课程笔记与别人共享给自己的笔记；（5）我的讨论记录了我发起的讨论与我参与的讨论。

3 结束语

从2012年开始快速发展的MOOC平台引发一场在线教育的新革命，这场革命对于高等学府的传统教育是一个很大的触动，它既是挑战同时也是一个机遇，当然MOOC不可能取代传统的高等教育，但是如果利用好它，把它作为延伸教育的另一种工具，将是未来教育的一种突破。这种突破缩短了普通大众与知名高校之间的距离，为每一个渴望学习的人都有机会享受到优质的教学资源。同时，对于美术院校也是如此。

参考文献：

[1]Massive Open Online Course[EB/OL].http：///wiki/Massive_open_online_course.

[2]焦建利.从开放教育资源到“慕课”――我们能从中学到那些什么[J].中小学信息教育，2012（10）：17-18.

[3]桑新民，李曙华，谢阳斌.“乔布斯之问”的文化战略解读――在线课程新潮流的深层思考[J].开放教育研究，2013（19）：32.

[4]Coursera.运作方式[DB/OL].https：///about/howitworks

[5]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013：69.

[6]Udemy.关于Udemy？[DB/OL].https：///about/

[7]网易云课堂 关于我们[DB/OL].http：///about/aboutus.htm#/about？aboutType=1

作者简介：魏光琪（1981-），男，广东汕头人，工程师，硕士，研究方向：数字资源建设。

作者单位：广州美术学院，广州 510006

基金项目：广东省自然科学基金资助项目（项目编号：S2102010009450）。