实施“五二一”循环穿插教学法的体悟

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2009年9月，我校高一年级全面开始实施新课程改革。周校长在学习、总结外地先进经验，特别是洋思“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基础上，结合我校校情，提出了“五二一”循环穿插教学法，在高一级学科挑选了十三名骨干老师作为先期试验教师进行试验，之后，又在全校范围内推广。作为教研工作者，我亲自参与并切身体会到“五二一”循环穿插教学法给我校新课程改革带来的可喜变化，同时，也发现了“五二一”教学法实施中一些老师存在的困惑与疑虑。现将我在参与实验过程中的一些体悟与各位老师进行交流，不妥之处敬请方家指正。

一、“五二一”循环穿插教学法的提出及初步成效

“五二一”循环穿插教学法是周校长以“自主、合作、探究”的新课程理念为指导，在汲取各地名校经验的基础上，结合我校实际，提出的符合我校校情的教学模式。它的具体涵义是：五步：课堂教学按五个步骤实施。即：自主学习10（9）分钟，基础检测5（4）分钟，合作探究15（14）分钟，拓展练习10（9）分钟，新课导学5（4）分钟，共计45（40）分钟。两段：课后时间分为两段安排。即：强化训练30分钟，新课预习10分钟，共计40分钟。一体：每节课将课内外的85（80）分钟一体化安排设计。循环：前一节课的最后一个环节“新课导学”是后一节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环。穿插：五步两段七个环节不一定绝对分离，可根据实际需要相互穿行。

为保证“五二一”教学法的顺利实施，提出之初，周校长亲自对全校老师进行了“五二一”教学法的培训辅导，编印了“五二一”循环穿插教学法简介材料。随着该教学模式的实施，结合实验中出现的问题，又提出“五二一”循环穿插教学法实施事项注意事项（一）、（二），作为理论的补充。在不断完善教学理论的基础上，学校切实加强了落实“五二一”循环穿插教学法教学实践的指导。学校领导亲临教学第一线实地指导老师教学，广大教师积极试验，热情推广。一年来，“五二一”循环穿插教学法的推广取得了可喜的成绩：高一年级学生基本学会了各科自主学习的基本方法;全校大部分教师基本掌握了这种教学模式，运用比较纯熟;课堂教学效率有了大幅度提高;参加市县两级新课改赛教的老师，采用“五二一”循环穿插教学法授课，都获得了奖励名次。

二、“五二一”循环穿插教学模式实施现状

1.“五二一”循环穿插教学模式典型课例例举。我观看的是一节语文课堂教学实录《离骚》。上课之初，一位学生站在讲台上即兴演讲，虽只有两三分钟，但学生的胆量和口才让我不得不赞叹，此谓之“课前热身”。新课正式开始，老师用投影打出与屈原有关的一副对联，并由对联引出课文的作者屈原，继而引出课文题目《离骚》。接着是美文美读，在古筝背景音乐《高山流水》伴奏声中，学生像播音员一样完美地朗诵课文，之后其他同学进行重复朗读并点评，从而以读为突破口进入课文的整体感知状态。紧接着学生互查预习效果，进入自学释疑环节。五分钟之后，在学生小组互助释疑之后进入合作探究的阶段，各小组一方面展示预习学习成果，一方面帮助后进同学解决疑难，课堂气氛达到高潮。再接着各组根据自学之后存在的问题，把学习中遇到的问题写在小黑板上，并各派一名同学陈说。针对问题师生共同解答。凡是通过学生努力解决不了的问题，教师都做精要的点拨。这一过程，学生不仅学会了知识，锻炼了能力，更增强了合作意识，产生了自主解决问题的需要和自信。老师对学生有疑虑的问题精要点拨，加深了学生对知识的系统感知，真正做到了课堂的“高效”。最后老师要求学生对屈原一生进行评价，写成颁奖词，进行颁奖。课堂气氛再次掀起高潮。这一总结活动完成了对课堂内容的拓展。在学生情绪非常高涨的时候，教师适时出示了下节课的导学目标。

2.“五二一”课堂教学模式的精髓。从以上课例不难看出，自主学习、基础检测、合作探究、拓展练习、新课导学“五个步骤”，教师在课堂操作中一气呵成，不留痕迹。其中“合作探究”是生生之间、师生之间合作探究阶段，为确保突破难点，每节课探究的问题一般不超过三个;而学生独立或学生之间讨论能解决的问题则不作为师生之间课内探究的内容。“拓展练习”是与“合作探究”的问题配套安排的，一般探究一个问题，安排一个课堂练习。而且，这种教学模式对教师的备课要求更高。首先要求教师备好导学案而不是纯粹的教案，导学案一定要明确自学要求和方法。其次要论证好“基础检测”题，让学生通过自测知道基础是否达标。三是要合理安排“合作探究”的问题，真正达到解难释疑的目的。四是要恰当布置学生的课外作业，从质和量两个方面去思考把握。纵观这些要求，不难看出，这种教学法最注重的是学生主体作用的发挥：一是课堂大部分时间让学生活动展示或生生、师生互动，二是老师和学生在课前需花大量的时间精心准备，老师要编写详尽的导学案，学生则要根据导学案来预习，查找有关资料，功夫在课前，培养了学生的自学意识和能力。

3.“五二一”循环穿插教学法实施中存在的问题。从目前我校开展“同上一节课”活动的现状来看，我认为，老师的教学观念都有了不同程度的更新，老师们备课上课都投入了大量的精力，很多老师都意识到课堂上要发挥学生的主体作用，尽量控制讲解，把时间和课堂还给了学生，但是由于种种原因，有些问题的探讨浅尝辄止，没有得到根本的解决，有时问题提出后，学生对该问题思考不够或课前准备不足，老师只能自问自答。究其原因，一是有的老师对学生自学还“很不放心”，上课总要“亲自讲解”才觉得“过瘾”;二是有相当一部分学生仍然习惯于听老师讲解，怕“自主学习”，觉得自主学习特别费力，自主学习意识不够，没有形成良好的学习习惯。

三、完善“五二一”教学模式实践的思考

我认为，首先，教师要继续转变教学理念。许多问题似乎是师生共同存在的，其实根源还在教师身上。教师教学理念的转变是根本。只有充分相信学生，放手发动学生，才能不断推进课堂教学的改革，真正实现师生教学角色的转换，切实落实“五二一”教学模式。第二，教师备课要有预见性。教师要根据每个环节内容的多少，问题的难易程度，以及学生的实际把握每个环节所需时间，对学生在自学、探究过程中可能出现的情况和存在的问题要有一定预见性，并在课堂教学的过程中得到落实。要做到这一点，了解学生学情是关键。第三，教师要具备掌握操控课堂的能力。学生自主阅读时，切忌随意点拨，扰乱学生思维，占用学生时间。遇到偶发性的问题，要有教学机智，利用一切方法和手段随机解决，适时调节教学时间，灵活使用教学方法，不可生搬硬套死用教条。第四，合作探究时，要尽量采用多种形式，尽量指导生生合作，让学生真正动起来，避免教师唱独角戏。最后，“循环”的周期长短要依据教学内容确定。如教材内容较少，可用一个课时完成一个循环;如内容较多可用三到四个课时完成一个循环，切忌在教学过程中死板硬套。

以上是我对“五二一”循环穿插教学法的实施中的一些不成熟的看法，不当之处，请各位老师批评指正。