如何上好低年级的复习课
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〔摘 要〕数学是一门逻辑性、连贯性很强的学科，知识是环环相扣、级级相连的，我们如果在课前做针对性的查漏补缺，保证知识的完整性，对于我们的新课堂也帮助不小，尤其是数学复习课。复习课是数学课堂教学中的一种重要课型，对学生学习数学知识起到系统化及巩固提升的作用。
低年级学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，复习课要发挥学生的主体作用，让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、主动探索，查找知识点，让学生自我构建知识的框架。
一、回顾本单元或本类知识的知识点
在对知识整理之前，老师可以先让学生自主阅读需要整理的章节，至少是一个单元的内容，回顾所学的知识，搜集与课题相关的知识点，这应该是梳理知识的重要前提和基础。
对知识的梳理应该视学生年级的不同而采取不同的策略。特别是低年级学生，复习的时间短、内容多、知识面广。因此，低年级的学生在小学数学复习课要突出自主性。如：二年级下册《表内除法一》单元的复习课中，因学生的年龄小，在对知识进行整理复习时，要引导学生通过“模仿整理”的方法，对已学的知识进行梳理。让学生在课前进行对第二单元知识进行一个完整的归纳、整理，让学生十分清楚地知道本单元学习了哪些知识点，具体的含义、定义、法则、方法、问题、例子如何等。我认为这样做，减少了学生负担，教会了学生方法，提高了学生能力，发展了学生思维。同时，在梳理知识的学习体验中，希望学生能初步体会“知识梳理”的一般方法，以培养学生自主复习的能力。
二、回顾各知识点的本质
所以复习课要注重知识的提升和增值。我们可以发现，如果能让学生自主系统地整理复习资料，有利于学生学会从总体上把握所学知识，并在调整、完善、扩充认知结构的过程中，使知识提升和增值。续上面表格式单元的复习中，着重通过引导学生进行整理，使学生的数学思维过程与数学知识的原发现过程协调同步，进一步弄清《表内除法一》之间的内在联系，清楚知识发生的线索。从而巩固数学的基础知识和基本技能，激活数学的基本思想方法和基本活动经验，优化知识的整体结构。
三、回顾知识点的解决方法
低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习，也需要重视渗透解决问题的步骤训练，收集信息的过程实际上是培养学生认真审题的习惯，细致观察图形及数量、认真阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程，这一数量关系本质上是乘、除法的含义。如：
1、有3人，每人折5只纸鹤，一共有折了几只纸鹤？
有15只纸鹤，平均分给3人，每人几只纸鹤？
有15只纸鹤，每人折5只，需要几人？
2、每盒有8个苹果，有3盒。送给老老奶奶6个，还剩几个？
每盒有8个苹果，有3盒。平均送给6个老奶奶，每人几个？
问：从题目中你知道了什么？求什么？你用什么方法解决？怎么列式计算？
那么从之前的整理与复习表里的解决问题部分就可以找到答案或给某些同学一个提示。这样有利于培养学生的自学能力，并提高学习的积极性。
四、回顾知识点的特殊情况
复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。出示一些特殊的情况，如：判断正误。
1、在除法里，除得的结果叫做差。（ ）
2、8个苹果，分给4个小朋友，每个一定分得2个。（ ）
3、一个乘数是6，另一个乘数是2，积是3。（ ）。
五、实际训练提高记忆
当获得知识技能后，如果没有练习的机会，都会被逐渐忘掉。让学生记忆知识、经验，一定要给他机会，鼓励他应用到生活活动中，以求“熟能生巧”;结果孩子会加深有关知识经验的印象和理解，提高记忆的准确度，延长记忆时间。
所以在设计作业时，除了要针对性，还要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，从而调动了学生学习积极性。
小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。