以学生为主的高中英语试卷讲评课探究

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【摘要】在高中英语学科的学习过程中，学生要记忆的单词语法非常多，为了帮学生对之前的学习内容进行有效的查缺补漏，及时开展英语试卷讲评课是必不可少的。本文对如何优化高中英语试卷讲评课堂进行分析研究。

【关键词】高中英语 试卷讲评课 英语教学

一、高中英语试卷讲评课存在的不足之处

1.对讲评过程不够重视。在传统的英语试卷讲评过程中，师生的注意力过于集中在学生的答卷成绩上，把这种试卷测试单纯的理解成为是检验学生对知识掌握程度的方式。过于关注测试的结果使得师生对试卷的讲评过程不够重视，通常在试卷讲评课堂上，老师仅仅是把正确的答案打印出来给学生发下去，让学生自己进行对比查看。之后问学生有什么不懂的地方，如果学生不提出什么问题老师也就对学生的答卷情况不关心了。这种对讲评过程的不重视，导致传统英语试卷讲评课堂基本没什么教学效率。

2.试卷讲评不及时。我们都知道，高中阶段的学习任务重、学习时间也比较宝贵。通常在有限的时间里要完成很多教学任务。所以，英语教师在一次试卷测试结束之后，很难有充足的时间来仔细的批改学生的试卷。在加上有的时候几次测试间隔的时间非常短，导致老师无法及时的批改完测试试卷，出现严重拖拉现象。这就会使英语试卷讲评课被推后，等老师讲解试卷的时候，已经过了很久，学生对当时自己的答题思路和考试的试卷内容都记不太清了。所以自己什么地方有问题，掌握的不好，都无法明确的了解。

3.讲评过程主次不明显。一张试卷通常会有很多题目，英语试卷讲评课基本都是要求教师在几十分钟的课堂上把一张卷子都讲评完，如果每个题目都详细的讲解，可以说这是个不可能完成的任务。所以就会出现有些老师把卷子上的题目都讲一遍，但是每个题目都是讲解的很泛泛，整张卷子不分主次的来讲解。这样就导致学生对自己会的题目根本就不听，而对自己不会的题目听了，也没有完全听懂，在之后的做题过程中依然是不会。其实这样完全没有必要，分清主次的讲解对试卷讲评课来说更有效。

二、建立以学生为主的高效英语试卷讲评模式

1.要及时开展英语试卷讲评课。事实表明，英语测试之后的试卷讲评课程最好是安排在教师讲授新知识之前，因为这时候学生对自己答的试卷内容印象还比较深刻，而且对自己答题时候的思路也记得比较清楚。这时候开展试卷讲评课程能够节省了很多学生在从新熟悉题目和思考的时间。同时，对于教师来讲，刚刚批改完试卷就上试卷讲评课程，这时老师对学生出错率比较高的题目都有印象，而且也知道学生具体的答题情况，讲评过程中就更容易把握好需要重点讲的题目。所以这时老师对试卷进行讲评能够大大提高教学效率，节省教学时间，达到最大的教学效果。而一旦老师在讲评试卷之前，已经讲了新的教学内容，师生对之前试卷的内容记忆都会被新知识所干扰，严重影响到了试卷讲评课的教学效果。

2.开展英语试卷讲评课之前进行充分准备。在开展英语试卷讲评课程之前，老师应该做好充分的准备工作，以便在教学过程中提高效率和质量。首先，老师应该先把试卷仔细做一次，把试卷上考察的题目都熟悉一下，认真研读试卷中的重点考察内容，考察到的知识点和试卷的难易程度都做到心中有数。其次，就是老师在批改试卷的过程中要对学生的答题情况充分重视。统计出学生们出错率比较高的重要知识点，分析学生在做题过程中出现错误的原因，把学生们普遍存在问题的知识点进行详细梳理，以便在课堂上进行重点讲解。只有在试卷讲评课之前，教师就做好充分的教学准备，对学生的答题情况非常了解，才能在教学过程中有针对性的帮学生解决问题，真正的实现帮助学生巩固学习过的知识点，实现试卷讲评课查缺补漏的作用。

3.引导学生自己进行订正。在老师讲解试卷之前，最好先把试卷发回到学生的手中，对班级同学的测试情况进行一个简单的总结。同时可以先让学生利用课余时间或者自习时间自己看看自己做错的题目，尝试自己找出错误的原因，并让学生自己先尝试解决问题，同时要让学生对错题进行整理，找到自己学习中的薄弱部分。限定时间过去之后，教师在对试卷进行讲评，这样的讲评方式可以让学生对自己做错的题目有更深的印象。在讲解的时候，对正确率比较高的题目就没有必要在讲了。而是让出错的学生自己进行订正，不懂的可以同学之间互相请教学习或是查找以前的课堂笔记，争取做到自己解决问题。而对于那些错误率高的题目，老师一定要进行重点讲解，如果有必要的话可以在找几道类似的题目让学生做一做，务必在试卷讲评课堂上解决掉大多数同学都存在的问题。

4.讲评过程要做到“由点带面”。由点带面的讲评是指老师在进行试卷讲评的时候，不仅仅是针对一道两道题来进行讲解。而是要有所提升，由学生出错的题目来引出一类题目的解题方法和注意事项，教会学生每类题目的做题方法，让学生在做题过程中能够举一反三，这就是一个“授人予渔”的过程。在讲解题型的同时，要告诉学生每种题型出现频率比较高的几种考点，教会学生如何分析题目的考察重点和解题关键。这样对题目有了比较深入的了解之后，学生在以后的考试中就更容易把握到答题重点，能够节省答题时间和提高答题的准确率。比如，当老师在给学生讲评阅读理解这种题型时，应该更重视对学生逻辑推理能力的培养。即时在做题过程中遇到了不认识的英语单词，学生也能够根据已经知道的文章大意推测出生词的大概意思。

三、总结

综上所述，想要打造高质量的试卷讲评课堂，让每个学生都能够通过试卷讲评过程发现和完善自己学习上的不足，教师就要做好充分的教学准备。

参考文献：

[1]张新纸.提高高三英语试卷讲评课实效性的策略[J].新课程（教师）.2009（07）.