应用型本科基础会计教学探索

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【摘要】基础会计是经管类专业的一门必修的基础课程，学好这门课，学生不仅可以提升会计专业素养，而且能够加强实践操作能力。本文探讨了应用型本科基础会计教学的现状和反思，并进一步探索了完善基础会计教学的相关手段。

【关键词】应用型本科；基础会计；教学

一、应用型本科基础会计教学现状

应用型本科的教学目标就是培养专业基础扎实、实践能力强、毕业后即可从事较为复杂的实际工作、贴近经济发展急需的高层次高质量的应用型技术人才。而基础会计是经管类专业最基础的主干课程，因此，基础会计的教学效果不仅对学生学习掌握基本会计理论、进行会计基本实操有着重要的影响，也为学习后续专业课程打下坚实基础，同时为学生综合职业素质和高水平会计技能的培养创造基础性条件。应用型本科部分学生往往具有以下特点：1.学习目标不明确，对学习不感兴趣。选择专业时是在父母家人的劝说下报考，对会计专业不够了解。2.相比本一本二同学，学习主动性和积极性较差，从学习紧张的高中迈入相对轻松的大学时未能调整好自己的心态，对自己不能严格要求。

二、应用型本科基础会计教学反思

基础会计作为经管类专业一年级的必修课和专业基础课程，其内容理论性相对较强，在学习过程中识记的内容较多，相应的会计知识必须在记忆的基础上进行理解才能掌握，更重要的是还有部分内容需要实践操作之后才能深刻记忆，例如如何填制会计凭证、会计账簿等。由于基础会计是专业课程的基础课程，内容相对枯燥，这就要求教师在进行实际教学时，不能照本宣科，要结合学生实际掌握情况，因地制宜，不断探索和调整教学方法和教学课堂设计，提高课堂教学效果，进一步提升学生的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握基础会计的基本理论和实务操作。

三、应用型本科基础会计教学探索

（一）上好每一堂课，鼓励每一位学生

对专业老师来说，要做到课后认真备课，及时更新内容；课上做到上好每一堂课，讲好每一句话。同时，要尊重并鼓励每一位学生，对于学习主动、学习能力强的同学，要鼓励他们进行以点带面，开展学习互助小组的形式帮助学习能力较弱或是学习习惯较差的其他学生；针对有进步的同学要不吝表扬，不断激发学生学习会计的热情；不定期地开展未来职业展望探讨，鼓励学生及早确定未来工作或进修方向。

（二）不断探索课堂教学效果

为了使得学生觉得基础会计该门课程生动有趣不枯燥，需要不断进行对于课堂教学效果的探索，分为以下六个方面：1.把握第一堂课，从教学对象入手。在上第一堂课时，不从引出概念入手，而是从学生的生活实际入手，采用案例教学法，以学生毕业后开办一家公司，投入房屋，并向银行借款为例，从而引出资产、负债和所有者权益的概念。再结合公司经营取得收入、发生费用和获取利润的情况，引出收入、费用和利润的概念，增加学习的趣味性，便于学生理解掌握。2.调整教学章节的顺序。学习完会计等式后，不再是学习常规的企业生产经营核算，而是学习会计凭证和会计账簿两章，从取得原始凭证开始，到填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，再到根据账簿数据填制报表为止，使得学生可以从一开始就建立起从凭证到账簿，从账簿到报表的相关概念和循环。之后，再接着学习企业生产经营核算，逐步建立从分录到日记账、明细账，再到总账和报表这一连续的会计循环。3.改变作业练习模式。尝试采用“当天事当天毕”的作业模式，即在课前，学生每人准备一本练习本，新课结束之后趁热打铁，将相关的课堂练习独立完成。之后再进行老师讲解和学生订正，将错误发现在课堂上，解决在课堂上。4.充分利用混合型教学模式。在运用多媒体软件教学的基础上引入现代化手机app软件，使学生感到趣味性：利用签到功能，对学生到课情况进行统计，可以在一定程度上对学生产生监督的作用，提高学生到课率；课前预习时学生可以上传问题，在课上进行针对性的讲解；课中采用头脑风暴或是随机考核的形式，调动学生的积极性；课后利用资料功能，将参考资料上传，学生根据自身的需要进行下载阅读；利用布置作业的功能，学生可以将作业按时上传，教师可以随时进行网上评分。5.加强会计实践操作能力。运用会计平台软件，采用角色扮演的模式，使得学生分别饰演出纳、财务经理、总经理等角色，模拟真实的会计环境，从填制会计凭证开始，再到根据会计凭证进行编制科目汇总表，从而登记日记账、明细账和总账，再根据账簿数据进行编制财务报表等，使得学生可以接触到模拟会计实务，增强会计实务操作能力，进一步提升会计教学效果；使学生不再成为死读书读死书的书呆子，而是成为掌握知识运用知识并能融会贯通的新时代应用型财会人才。6.培养学生自学自控能力。在大学中，教师要发挥学生的学习主动性，有意识地引导学生进行自学，针对大段理论性较强的概念问题，要抓住关键字，在理解的基础上进行记忆；针对新课内容，要在课前进行相应预习，带着问题上课，使得课上学习时更有针对性；同时，教师要不断提醒学生逐渐加强自我控制，鼓励学生课后形成学习互助小组，互相监督，共同进步。

（三）教师不断提升自我，加强实践操作能力

会计知识每年都会随着会计准则的更新而变化，如近几年的职工薪酬、营改增等，这就要求高校教师要打破既定的“教材”模式，不断学习新准则，紧跟准则变化，及时对上课的内容做出调整。同时，由于大部分高校教师都是从学校到学校，缺乏会计实务经验，这在很大的程度上会影响教学的社会实用性。因此，高校会计教师应下到基层进行实际会计工作，如去记账公司或是会计事务所；同时，要积极与社会各层进行交流探讨，了解社会对于会计人才的需求。回校后，教师一方面提升了自身的实践教学能力，丰富了教学内容，积累了会计教学案例；另一方面，在了解社会人才需求的基础上，因需施教，致力于培养符合社会需求的高素质应用型会计人才。

参考文献：

[1]王翠敏.提升会计课堂教学效果之我见[J].中国电子商务,2012,(11).

[2]董睿.会计学专业实践教学改革[J].黑龙江科学,2014,(8).

作者：周胡迪