浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“基本普及学前教育”的目标，这使学前英语教育不断升温，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越来越多合格的幼儿英语教师。为了增强学生的工作能力和社会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业学生的英语教学技能就变得更为重要和迫切了，在这种大环境下，中职学前教育专业的英语课堂教学应以培养合格的学前英语教师为目标。

一、夯实基础，正确理解幼儿英语教学

首先，要让学生明白，幼儿英语教学的目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子，教师并不需要讲解难度较大的语法知识和使用复杂的课堂用语，幼儿英语教学的原则是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情绪下，喜欢上英语，养成学习英语的良好习惯，为下一步学习打下基础。

其次，幼河⒂镅习是启蒙教育，幼儿对语言的模仿能力很强，记忆力也强，错误的语音、语调一旦养成将难以纠正，这对孩子接下来的英语学习非常不利，还会有害。就像我们想建一幢高楼大厦，打下的地基不够方正，其后无论添加了多少英语知识的砖块，但由于这些砖块都是顺着不够方正的地基垒起的，最终大厦可能就建不成了。所以幼儿英语教师需要有标准、纯正的语音和语调为幼儿起良好的示范作用。

让学生们明白了以上两点，学前教育专业的课堂英语教学就应首先抓好语音、语调的教学，力求学生掌握教材里每一个单词的标准发音，能用准确、优美的语调说出每一句日常生活用语和课堂用语。语音方面，从最基础的26 个字母的读、写和48 个音素开始复习，强化语音知识，掌握读音与字母之间的关系，让学生学会正确地拼读和记忆单词的方法。语调方面，让学生经常听到纯正的英语，如可选择一些适合学生水平的在线短文、小故事或英语动画片等，让学生“听”到纯正的英语，感受录音的语音、语调，然后进行模仿，通过大量的听与说训练来夯实学生的英语基础。

二、完善幼儿英语综合教学技能

幼儿注意力集中时间不长，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。要使学前教育专业的学生未来能胜任幼儿英语的课堂教学，这就要完善学生的幼儿英语综合教学技能，注意培养学生这几方面的能力：

1.制作教具

在制作英语教学用具时学生经常会忽视一些地方，比如制作卡片教具时同时出现中文和英文。这是因为学生有一种惯性思维：用母语来教外语。这种方法会使幼儿在学习和使用英语时受到中文的干扰，也就是我们常说的“母语干扰”，幼儿往往会先在大脑里进行一道翻译程序：英汉互译。比如，幼儿看到西瓜的卡片时，会先想到中文“西瓜”，然后才想到“watermelon”。这样，幼儿听说英语就跟不上正常语速，影响英语水平的提高。制作教具除了让学生注意教具上不要出现中文外，教具的图画色彩应鲜艳明亮、文字需清晰工整，教具还应够大（让每一个幼儿都能看清楚）、新颖有吸引力、清洁、安全等。学前教育专业的学生大多具有一定的绘画和手工基础，能制作一些卡片、模型、头饰等，但也要在教师的指导下，多动手，才能制作出合格甚至优秀的教学用具。

2.运用儿歌、童谣教学

幼儿好动、好奇，行为控制力差，注意力容易分散，“满堂灌”的传统教学方式会让幼儿产生厌学情绪。教学中将英语与儿歌、童谣结合起来，则会收到意想不到的效果。学前教育专业的学生能唱会跳，学会一些英文儿歌、童谣并不难。在学生掌握了一些英文儿歌、童谣的基础上，要培养学生续编、自编儿歌和童谣的能力以及为儿歌和童谣配上动作的能力。例如：在学习了“How are you”这首儿歌后，可让学生续编儿歌，把“I have a dog.”这一句换成“I have a duck，pig，sheep......”在学生掌握了“Follow me”这首儿歌后，可将全班同学分成几个小组，让小组成员共同讨论动作的编排，然后各小组轮流表演。教师将表演最佳的小组编排的动作加以推广，并录制视频，放在班级Q群或微信群上，让学生体会到被肯定的快乐与成功的喜悦。

3.设计游戏

游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径，游戏能调动幼儿的口、耳、眼、手、脚都参与学习，激发幼儿的主动参与意识并积极投入到学习中来。教材中虽然有一些幼儿英语游戏，但远远不能满足多变的教学课堂。在学习了某一章节的知识后，同样可以采用分组设计游戏，然后分组展示游戏的形式，锻炼学生这方面的教学技能。在小组讨论和观看别组游戏展示的过程中，能充分发挥学生的潜能和创造性思维，拓宽视野，为日后的独立教学打下基础。在设计游戏的过程中，让学生要注意以下几个方面：游戏要与教学内容相结合并为教学内容服务，游戏应适合该年龄段的幼儿，游戏要照顾到每一个幼儿，游戏要有趣味性，游戏要安全等等。

4.组织幼儿英语故事活动

随着幼儿学习的深入，讲英语故事、组织英语故事活动是幼儿学习英语的另一种理想方式。情节生动活泼，内容极具发展性和趣味性的英语故事对幼儿具有极大的吸引力，幼儿会发挥想象力，预测故事的发展，这能使幼儿在愉悦的情绪中不知不觉地学到知识并产生成就感，提高幼儿学习英语的兴趣。在课堂上，可先让学生熟读一些经典英语小故事，如“We are friends”“Little mouse”等，然后进行讲故事比赛，充分锻炼学生的口头表达能力和表演能力。学生具备一定的“讲故事”能力后，教师开始指导学生根据某一故事开展延伸活动，让学生分组编排故事活动，制作相应的教具，再分组进行角色表演，每位成员都参与到故事活动中来。通过这些模拟实践活动，能让学生充分感受到英语故事在教学中的巨大魅力与作用，从而激发学生掌握这一教学技能的动力与兴趣。

兴趣是最好的老师。掌握了这些综合教学技能，教师就可以根据幼儿学习语言的心理特点，充分利用儿歌、童谣、游戏、故事等多种形式动静结合，使英语课堂教学充满趣味性、游戏性，让幼儿在有趣、有意义的情境中探索学习，激发幼儿想学英语的意愿，喜欢并爱上英语，从而养成主动学习英语的良好习惯。

三、模拟幼儿英语课堂教学

把幼儿园英语课堂教学搬进学生课堂，可检测学生教学技能的实际运用能力。教师可先作示范教学，把学生们当成幼儿上课，讲解与示范相结合，向学生传授教学方法，再让学生在课堂上进行模拟授课活动，这样既锻炼了学生的实际授课能力，又将知识性与趣味性融于一体，让学生爱上幼儿英语教师这个角色。

在让学生模拟幼儿英语课堂教学之前，也可带领学生走进幼儿园，观摩现实中的教学，或让学生观看幼儿园教学视频，让学生对幼儿英语课堂教学有一个直观的感受和实质性的认识与了解。然后，在教师选定让学生授课的内容后，将全班学生分成几个小组，小组成员一起备课、完成教案、制作教具、选定儿歌、确定游戏，最终由小组推选一同学当幼儿英语教师，其他小组成员当幼儿，展示教学过程。在多次分小组模拟幼儿英语课堂教学实践后，就可以让每一位学生自选教学内容，独立完成备课、制作教具等教学环节，然后把全班同学当成幼儿，独立完成一节幼儿英语课堂模拟教学课。

教师在学生准备阶段，要当好引导者，对模拟教学提出建议和要求，如幼儿英语教学要注意趣味性原则：有趣的内容、环境、形式、教具，教学活动要结合教具、儿歌、游戏，在教学中尽量使用英语进行教学等。在学生的课堂模拟教学过程中，教师不能去打断，而要让学生自由顺畅地完成教学。在每一个学生模拟教学后，教师都要进行教学点评，肯定教学中好的地方，并指出存在问题，完善不足之处。学生想到的一些好的授课方法、儿歌、游戏、故事活动，要及时总结并推广，达到共享，以使每一位学生都能在这一实践中尽可能得到收获。

在教学中坚持将培养学生的幼儿英语教学技能与课堂教学结合起来，能为学生提供一个相对宽松的课堂环境，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的潜能，为学生教学技能的提高与完善创造条件，使学生更快、更好地适应今后的教学工作。