树立创新意识,优化课堂教学

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摘 要： 创新是国家和民族向前发展的巨大动力，也是取得成功的前提条件。英语课堂教学的创新，是英语教学工作者义不容辞的职责。

关键词： 创新意识 英语教学 教学优化

二十一世纪是高科技、高信息的时代，随着我国国际化进程的加快，英语作为国际性的交流工具，在社会各个领域的作用越来越重要。时展迫切需要大批的创新型人才。为此，全国都在推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，它是一种全新的教育理念，是当今教育改革的主旋律。要实施素质教育，必须转变传统教育思想，树立创新意识，利用好课堂这个主阵地。英语课堂教学的创新，是推进素质教育的有力手段，是英语教学工作者义不客辞的职责。

一、创造活动语境，启发创新意识

古有“孟母三迁”的说法，可见学习环境对人才培养的重要性。美国心理学家阿瑞对学习环境与个人创新意识提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。教师要与学生建立民主平等及互敬互爱的新型师生关系，使学生身心快乐，形成积极向上的精神状态和心理，只有不断创造宽松和谐的活动环境，学生的思维才能不受束缚，才能形成在创新领域里“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的大好局面。

为学生创造好的活动环境，目的是保证学生实践活动的实施，实践活动是知识内客的再现。在教学过程中，教师可根据学生的个性及心理特点，创造活动语境，为他们提供表演的舞台和表现的机会，把抽象的知识化为可感知的内容，让他们在这个舞台上尽情地展示自己的创造性才华。

二、运用发散性思维，培养创新意识

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师要鼓励学生质疑问难，促使他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的范围内。既要引导学生经常多角度看问题，又要对学生进行发散性思维训练，达到意想不到的收获。

在高中阶段，虚拟语气是一个难讲的语法，许多学生对动词后面用虚拟语气不明所以，多次向我质疑。我便仔细探究，找到记忆的窍门。在讲述虚拟语气时，我首先放了一首周杰伦的成名作《双节棍》，那disco的节奏，rap的风格，让学生兴奋不已，听完后他们还陶醉在音乐中。我说：人类行为具有目的性，我让你们听周杰伦的歌曲，是想让你们记住虚拟语气用法。我在黑板上写了一个动宾短语：rap disco.（说唱迪斯科），每个字母代表一个或多个动词，可帮助他们记住十二个动词。当主句中有此十二个动词的时候，其连词后用（should）+v（原形）结构：

rap disco

r：requestrequirerecommend d：demanddesire

a：advise i：insist

p：propose prefer s：suggest

c：command

o：order

学生都说节省了记忆时间，又很实用，培养了学习英语的兴趣，增强了学习英语信心。

三、注重教法多样性，开发创新潜能

在优化课堂教学过程中，教师要发挥主导作用，调动学生的主体能动性，尽可能地使学生参与学习。

培养学生的学习兴趣和实践能力，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的教育模式，做到这点，就要做到统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统教学与现代化教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生由被动接受知识，转为主动探索知识，变学会为“会学”，在教学中实行多种教学方法，英语会话；做游戏；表演英语短剧；分组讨论；多媒体授课等多种手段，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，尤其在培养学生自己找规律、自己作总结方面，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动参与教学活动。

四、加强学法指导，增添创新能力

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。教师要不断提高自身素质，向教科研要质量，还要指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力。激发学生自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会、英语海报、英语游戏等形式，通过这些英语实践活动，他们从中会受到激励，产生灵感，增添创新意识，训练和培养创新能力。

总之，创新是国家和民族向前发展的巨大动力，也是取得成功的前提条件。教师是素质教育的实践者和实施者，任重而道远，应承担起国家繁荣、民族振兴的重任，努力探索课堂教学的新方法、新思路，培养学生的创新意识及实践能力，促进其全面发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司，编.更新教育观念报告集.中国人民大学出版社，2013.

[2]朱慕菊，主编.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2015.