“有趣的形体”
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〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0091—01
复习目标：
1.复习一、二册认识的形、体的特征，重点区分长方体和长方形、正方体和正方形、球和圆。
2.理解“平面图形”和“立体图形”两个概念，使学生能够正确分类，并能通过这两个数学名词进一步掌握形体的特征。
教具准备：
由物体和图形组成的美丽图案。
学具准备：
彩纸、白纸、剪刀、胶水、彩笔、橡皮泥、小棒、钉子板
课堂实录：
一、激发兴趣，揭示课题
教师先出示用各种材料做成的形体，让学生初步体会几何形体的有趣和美丽。之后出示课题。
二、复习旧知，旧中有新
活动一：
师：你知道哪些形体？
生1：长方体。
生2：三角形。
……
（教师在下面的活动中分别设计了两个方案）
方案一：（针对农村学生）
师：老师这个袋子里装了许多形体，请你蒙上眼睛摸一摸，并说出摸到的形体的名称，然后拿出来让大家看看对不对。
（学生积极参加活动。）
方案二：（针对城市学生）
师：老师这个袋子里装了许多形体，请一位同学上来摸，但不能从袋子里拿出来，也不能说出它的名称，只能用自己的话说出这个形体是什么样的，大家来猜，好吗？
生1：我摸到的这个形体，有两个面是圆的，一个面是弯曲的，放在斜坡上能滚下来。
生2：圆柱体。
生3：我摸到的这个形体的边是弯的。
生4：球。
生3：不对，它只有一个面，并且是平的。
生5：是圆。
……
活动二：
师：你们能对这些形体进行分类吗？
生1：将长方体和长方形分一类，正方形和正方体分一类，圆、圆柱和球分一类，三角形是一类。
师：为什么这样分？
生1：长方体和长方形有点像，正方体和正方形有点像，圆、圆柱和球都能滚，三角形和谁都不像。
师：有道理。还有其他分法吗？
生2：将长方体、长方形、正方体、正方形、三角形分成一类，圆、圆柱、球分成一类。因为第一类都比较直，第二类都有点圆。
师：非常好。第一类是直线条的形体，第二类是曲线形体。还有其他分法吗？
生3：将长方体、正方体、圆柱体、球分一类，正方形、长方形、圆、三角形分一类。因为一类是“体”，一类是“形”。
师：很好！数学上把你说的第一类统称为立体图形，第二类统称为平面图形。（板书）请根据我的描述抢答：有一个立体图形，它看起来很圆。
生：球！
师：对了！一个平面图形，有四条直边，都一样长。
生：正方形。
……
活动三：
师：这些形体中你最喜欢哪一个？告诉你的同桌，并用桌上的材料把你最喜欢的形体做出来。
学生活动，同桌验证、展示。
师：你做的是什么形体？用什么做的？
生1：我做了一个长方形，用纸剪的。
生2：我做了一个正方形，用小木棍摆的。
生3：我用橡皮泥做了一个球。
生4：我在钉子板上围了一个三角形。
生5：我画了一个长方形，还在钉子板上围了一个长方形。
……
三、课堂小结，拓展延伸
师：今天我们和这些有趣的形体交了朋友，今后同学们还要在数学王国里交到更多的朋友。今天课堂上的游戏和活动，同学们可以在课后与同学或者回家和爸爸妈妈继续玩。
（调动起学生学习数学的热情，逐步培养学生在生活中做数学游戏的习惯。）
课后反思：
教学几何图形的最终目的是为了发展学生的空间观念，发展空间观念最重要的是积累感性经验，从而在大脑中建立正确的表象。整堂课中学生在观察、思考、描述等过程中不断地在感知各种形体的特征，达到了预期的复习目的。