特殊教育专业设置优化

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一、近3年我院招生与就业情况分析

近3年我院中高职各专业招生与就业情况表明：中职工艺美术、中职计算机应用专业招生人数有下降趋势，高职动漫设计专业招生呈略微下滑趋势；中职计算机应用专业的升学率呈下滑趋势，越来越多的学生不选择升入高职就读，这也影响到高职的生源；高职就业情况虽表现出较好的态势，但其专业对口率刚达一半，而动漫专业就业的专业对口率未达一半，有一半以上的学生改行从事非所学专业的工作。以上情况除与学生自身因素有关，还与各市、县（区）残联开展的各种技能培训有关，部分学员培训后直接就业。另外，还有部分学员因家庭情况限制，无法继续就学。此外，也与学院现行的课程设置与市场需求存在一定的差异有关。总之，我院课程体系结构中存在如下一些亟须优化的问题，即：专业的选择与确定过早，学生盲目性较大，学习目标不明确；中、高职课程出现重复，学生学习兴趣不高；课程内容与学生需要、市场需求不相适应等等。

二、课程体系设置优化对策

针对我院课程体系建设目前面临的主要问题，可采取如下对策：

1.第二学年开始时，学生在老师的帮助下，自愿自主地进行专业选择尝试取消报考时填报志愿的传统入学方式，避免按报考志愿中的专业方向直接分班。入学第一年以始业教育、文化基础课和专业通识课为主，即面向全体学生开设语、数、外等文化基础课，计算机基础、美术基础、音乐欣赏等专业通识课，并对全体学生进行各专业介绍的始业教育，从而使全体学生对各专业都有全面的和深入的了解。这一举措能避免学生只掌握计算机操作却不懂美术、或只会绘画却不能熟练使用计算机的情况出现，从而拓宽学生专业选择的余地，更有利于帮助学生从兴趣爱好出发选择自己喜爱的专业，这是提高学生专业学习兴趣最根本的措施。第二学年开始时，学生自主自愿地进行专业选择，同时专业教师帮扶、引导学生朝着适合他们发展的专业方向进行综合分析、评分、编班（进行专业分班考试）。这时学生对各专业已有一定了解，且能权衡考虑自己的兴趣与志向，能克服以往入学初定专业带来的盲目性，对保证教学质量及稳定生源也会起到良好的作用。经专业分班考试，专业教师根据学生的专业考试分数及一年的学习情况，帮助学生选择最适宜的专业学习方向，更能保证其专业选择的合理性、科学性与稳定性。

2.合理优化中、高职课程设置结构以专业类别为主线将原工艺美术、装饰艺术设计、计算机应用和动漫设计与制作等4个专业整合为美术大艺术类，并在中、高职阶段侧重不同的培养方向，具体调整如下：中职阶段的工艺美术专业侧重于培养学生的工艺品设计能力，开设设计素描、设计色彩、速写、设计构成、装饰画、书法、摄影、表现技法、泥塑、传统手工艺制作、电脑辅助设计、木雕工艺、金属工艺、纤维工艺、工艺品设计工艺、丝绸手绘等课程。学生毕业后能从事工艺绘画设计与制作、装饰设计与制作、装饰雕塑设计与制作等工作，适合从事艺术品陈列设计、民间传统工艺的市场开发及相关单位的生产管理工作。中职阶段的计算机应用专业侧重于培养学生的多媒体设计与制作能力，开设美术基础、设计构成、摄影、视觉识别系统设计、广告设计、文字排版设计、多媒体技术基础、多媒体课件设计与制作、网页设计、创意与制作等课程。此专业着重培养学生美术基础和艺术修养，传授多媒体技术与艺术设计等方面的基本知识与技能，使之能具备光盘制作、网页设计、多媒体信息处理合成、视频编辑、数码影像设计等能力。高职阶段的艺术设计专业侧重于培养学生的家用纺织品设计能力，开设基础图案、中外纹样、丝网印花技术、扎蜡染技术、图案设计与应用、印花面料图案设计、床品面料图案设计、绣花制版设计、家纺产品款式设计与工艺、家纺产品配套设计、家纺产品陈列设计等课程。该专业注重培养具有本专业所需的基本理论和相关知识，能从事床上用品整体设计、家居配饰设计、家纺用品陈列设计、印花面料图案设计、服装服饰图案设计、家纺品牌设计与企划的技能型专门人才。高职阶段的动漫设计与制作专业，开设动画概论、数字图形设计、艺用解剖与透视、场景与角色造型设计、动画分镜、动画运动规律等课程。该专业致力于培养从事动画制作、原画设计、角色设计、场景设计、场景绘制、分镜头绘制、三维建模、数字图形图像处理、动画宣传广告制作等工作的高技能应用型人才。如此调整专业设置后，专业方向更明确、更具体；专业体系更清晰，更有利于专业知识的传授与学生的学习；也避免了课程的重复性设置，体现了循序渐进、由浅入深、从理论到实践的原则。

3.加大选修课的课程设置，加强课外辅导与课外小组活动，增加实训课程。首先，加大选修课的设置。选修课的设置可从学生的兴趣点出发，这样不仅不会影响主修课程的设置，也能满足学生对课外知识的需求。其次，加强课外辅导与课外小组活动，以弥补主修课程课时不足的问题。第三，增加实训课程。为学生创设更多实践、实训的机会；进一步发挥校外实训基地作用，在现有校外实训基地基础上，继续开发校内外新增实训基地，使学生在校内就能参与企业实训，更好地满足学生在企业顶岗实习的需要。第五学期以校外综合实训为主，第六学期以校内项目整合实践及毕业设计为主，这种先校外、后校内的方式，有利于学生在校外实践的过程中了解社会、认识市场，同时认识自身存在的差距与不足，再通过第六学期的校内整合实践，弥补不足，夯实实践能力。此外，还要继续加强与相关企业的合作，加强订单培养机制建设，按企业订单标准培养人才，满足企业用人需求。

三、结束语

课程在人才培养体系中居中心地位，它关系到学生的知识结构、智力结构、能力结构和个性结构，关系到教育目标的实现，关系到学校的教学设施建设、师资配备和教学管理方式等。我们通过“先学习，后择业（选择专业方向）”，减少学生选择专业的盲目性；通过“优化课程体系，细化知识结构，消除课程重复性”，提高学生的学习兴趣；通过“先社会实践，后校内实训”，提高学生对自我的认识、对专业的理解和对社会的认知。我们希望通过合理地优化课程设置，帮助学生发挥自身优势，充分了解专业、认识未来需要，合理地选择符合自身实际的专业，从而明确专业发展方向。我们还将继续深化特殊职业教育课程设置研究，为残疾人职业教育提供更优质的教育服务。

作者：丁显洲袁玉萍单位：浙江特殊教育职业学院