关于高校教师职业道德内涵的几点思考

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【摘 要】高校教师肩负着培养社会主义合格人才的重任，教师的职业道德直接或间接地影响着学生的成长。在新的形势下，大多数高校教师能够满怀极大的热忱和高度的责任感，教书育人，刻苦攻关，为社会主义建设培养了大批高素质人才，体现了良好的道德风貌。但现实当中也确实存在着少数高校教师思想道德？滑坡的现象，在高校甚至社会中造成了不良影响。针对这些问题，本文分析了高校职业道德的内涵，认为教师职业道德的内涵具体包括以下几个方面：以学生为本的职业意识、爱岗敬业的职业规范、严谨治学的职业品质、自律慎独的道德境界。在全面分析的基础上，从以上几个方面提出了加强高校教师职业道德建设的建议。

【关键词】高校；教师；职业道德；内涵

教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中，思想和行为应该遵循的道德范和准则。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师队伍的职业道德状况如何，将影响到青少年的素质乃至整个民族的素质。重视职业道德，才能适应未来社会培养高素质人才的要求，才能不辱“人类灵魂的工程师”这个美誉。自古以来，严于律己，以身作则，为人师表一直是教师职业的传统美德。在新时期，教师职业道德的内涵也在不断地深化和发展，具体包括以下几个方面：以学生为本的职业意识、爱岗敬业的职业规范、严谨治学的职业品质、自律慎独的道德境界。

一、以学生为本的职业意识

教师劳动是一种特殊的生产劳动。其特殊性体现在教师的劳动对象是学生，劳动的目的是为了把学生培养成为德才兼备的符合社会需要的人才。教师职业道德最核心的本质是给学生以实际教益，具有全心全意为学生服务的思想、态度和行为，努力把学生培养成为符合社会发展需要的人才。因此，热爱学生，以学生为本的职业意识是衡量教师职业道德的重要尺度，也是教师职业道德的重要内涵。以学生为本，教师首先要尊重学生。这就要求教师在教育工作中要做到平等的对待学生，理解和信任学生，正确看待学生的个体差异，积极创造和提供满足不同学生的学习和成长的条件。其次，教师要树立学生主体观。将学生作为整个教学工作的出发点，改变传统的教育观念，组织教学要由灌输式的传授知识转变为引导学生发现信息，加工信息，形成探究式的学习过程。最后，教师要努力构建一种民主，平等、互助、合作的师生关系。以健康的心态去感染、教育、鞭策、激励学生，与学生平等、友好地相处，培养他们的健康心理、坚强意志和健全人格。教师通过与学生交往互助，形成新型的师生关系，促进师生共同成长。

二、爱岗敬业的职业规范

爱岗敬业是指教师珍重和热爱本职岗位，奉献和献身于教育事业，是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是对教师的起码要求，也是党和人民的殷切希望。爱岗敬业凸显四个意识：敬业意识、乐业意识、勤业意识、创业意识。只有敬业，才能实现人生的重要价值；只有乐业，发自内心的“乐而为之”，才会有强烈的事业心和高度的责任感，才会怀着炽热的爱和浓烈的兴趣，以纯洁的思想感情和饱满的工作热情，全身心地投入到教育事业上；只有勤业，才能打破上下班的界限，打破工作地点的限制，时时为教育事事为教育；只有锐意进取，勇于创新，对知识精益求精，不断进取，深入教学第一线，探索教研教改以及学术论文，这样才能跟上时代节奏，在求真务实中开拓进取，才能为教育事业不断增加活力，推动教育事业的健康发展。但在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。如有的教师耐不住寂寞和平淡，想法设法通过各种方利用自己的知识和一技之长谋取自己的利益，对教学工作极不负责。因此，爱岗敬业的职业规范是教师职业道德建设的关键。做好这一点，首先要求广大教师认真学习《教育法》，《教师法》，认真履行教师应尽的职责。其次，各高等院校要结合本校的具体情况，对爱岗敬业制定出切实可行和行之有效的具体的规定，使教师在工作、生活和教书育人中有章可循，有规可依，增强管理工作的实效性和有效性。最后，加强舆论宣传并建立有力的奖惩机制。充分利用报纸、电视、网络、橱窗、广播、黑板报等宣传阵地， 树立爱岗敬业的典型。在校园营造积极向上、争先创优的舆论氛围，激励更多的教师自觉加强师德修养，不断完善自己，实现教师人格的升华。

三、严谨治学的职业品质

现代高校承担着教学、科学研究、服务社会的职能。作为高校的主体之一的教师既是知识技能的传播者，也是先进文化、先进生产力的创造者。陶行知先生指出：教师的成功，在于创造出值得自己崇拜的学生。教师对学生的严，往往建立在对自己严的基础上，特别要严谨治学。严谨治学要求教师刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育规律，改进教学方法，不断提高自己的教科研水平与教育教学水平，即提高师能。因此，严谨治学包括两个方面的内容。其一是教师要提高业务水平，其二是要提高科研水平。但在物欲横流的当今社会，有的高校教师一些教师在这两个方面出现了严重的师德失范问题。在教学上，些教师治学不严谨，学术功利化倾向严重。他们十分重视科研，把精力几乎全部投入其中，教学工作却只是应付差事，教学水平止步不前，不认真履行教师教学岗位职责，不努力钻研教学技术，不注重更新教学方法，不注重研究教育教学规律。有些教师只是为了完成工作量而接受教学任务，有的教师把教学工作看成一种负担，教学态度不端正，教学中不启发诱导学生积极主动学习。在科研上，部分高校教师有的心态浮躁、急功近利，在学术研究中粗制滥造，论文弄虚作假，篡改、伪造研究数据，甚至抄袭剽窃他人劳动成果；有的在科研项目申报、评审中弄虚作假，为个人谋取私利。为了解决以上问题，首先，要制定科学的师德评价标准。将教学质量、科研水平、学术道德、严谨治学各方面加以考虑，使其标准和教师日常的工作和行为紧密结合，要有针对性和可操作性。其次，在教育教学中根据党的教育方针和教育规律及学生身心发展的规律，通过严谨治学，一丝不苟地向学生传授具有现代科学的知识，使教学具有科学性。最后，在科研上，严格按照《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》的要求，加强高校教师科研道德修养，鼓励高校教师针对专业学科的理论与生产实际，严谨治学，求实创新，创出一番业绩，做出一番贡献。

对违反学术道德的学术不端行为加以监督和惩处。

四、自律慎独的道德境界

自律慎独是一种高境界的自身修养，是一个人只身独处时所思，所想，所做，表里如一、内外一致，依德行事、以德润身。在新时期，自律慎独是师德修养的重要方法。教师能否“慎独”，关系到教育事业的整体利益和学生德、智、体全面发展。如果没有“慎独”境界，很容易做出违反师德的事情。高校教师可以单独从事并完成其所承担的教育教学活动，教师的许多行为带有“隐蔽”的特点。例如，教师的备课、上课、批改作业、辅导学生是否认真负责，对待学生是否一视同仁，对学生的考评是否公正，与学生及家长交往能否严于律己，评比三好生、优秀班干部、发放奖学金助学金、各种补贴，是否公平公正，等等。所有这些教师的行为在短时间为别人难以觉察和监督，这主要取决于教师的“慎独”程度。因此，教师能否“慎独”，关系到教育事业的整体利益和学生德、智、体全面发展。如果没有“慎独”境界，很容易做出违反师德的事情。达到自律慎独的道德境界，高校教师需要在“隐”“微”“恒”上下工夫。首先要注重自省，以自省加强自我道德修养，达到提高道德水平的目的。用科学的理论武装头脑、进入工作、指导实践，并在这个过程中树立科学的世界观、形成正确的道德信念、培养坚定的道德意志，不论在何时何地何事都不为权所屈、不为利所动、不为名所惑，始终坚定正确的道德信念不动摇。其次，要持之以恒。师德修养不是凭个人一时的热情一蹴而就的，需要几十年如一日的磨练。最后，从微处着手。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”不做任何哪怕微小的不道德的事，防微杜渐，积小善而成大德，逐步提高道德水平。

综上所述，在加强和改进师德教育的过程中，必须结合时代特点，将以学生为本的职业意识、爱岗敬业的职业规范、严谨治学的职业品质、自律慎独的道德境界作为教师职业道德建设的重点。结合时代特点、社会发展和教师思想实际，创造性地开展工作。将教师职业道德培养贯穿于教师整个职业生涯，使教师能适应新时代、保持新优势、扮演新角色、担负新任务。

【参考文献】

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：湖北人民出版社，2006.

[2]李春秋.高等学校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，1999.