浅谈德国职业教育的开放性技术分析

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摘要:本文从德国职业院校的分类、职业院校的多种教学模式等几个方面,探讨了德国的职业教育的开放性和创新性,对我们有效地学习和借鉴德国现在职业教育理念是非常有必要的。

关键词:情境式教学 案例式教学

德国职业教育的科学研究,正如其职业教育对经济的推动力一样,举世瞩目并始终处于世界领先地位。如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国双元制职业教育,那么制造这些秘密武器的是德国高水平的职业教育师资队伍,而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的,则是德国职业教育的科学研究。

德国职业教育既包括职前的职业教育(职业教育的预备教育、职业教育),又包括职后的职业教育(职业进修教育、职业改行教育)。德国的职业学校要传授给学生的能力不仅包括职业能力,还包括人文能力,希望学生毕业后能够在处理事务上更加灵活,培养他们时常反思自己能力欠缺的习惯,要为学生打好将来在职业上进修和培训的能力,还要培养学生对自己负责的能力。

1、德国职业院校的分类

德国的职业院校分为职业专科学校、高等职业专科学校、专业高等学校和职业高中。

职业专科学校——两年制教学。在这样的学校学习的学生,每周大约学习30个学时,一半学习基础课,一半学习专业课。如果学生从这样的学校毕业,他可以拿到相当于高中毕业的证书,可以继续读大学,也可以读高等专科学校或职业大学;这个学校学习的课程可以帮助学生把过去缺少的知识补回来,他们在这里学习两年,可以在其它职业学校里减少一年的职业学习。学生毕业后有两个用途:一是可以继续读大学,二是可以减少一年的职业学校学习。

高等职业专科学校——通常是在中学学习满十年后就读的学生。在这样的学校毕业后就可以从事相应的职业。在这样的学校学习的学生,如果也是每周30个学时,那么他每周只有4个学时用来学习基础课,剩下来的都会用来学习专业课。这样的学校毕业的学生所得到的评定会加上一个“助手”的鉴定。读该类学校的学生,也可以自己选择补修一些基础课,从而完成高中课程,最后再去考大学。这样设计的目的,是使学生拥有第二次机会去读大学。

专业高等学校——两年制教学。在中学成绩较好的学生,在学习十年后可以到这样的学校就读。这样复杂的设计,可以使得学生能够通过不同的途径达到就读大学的目标。在这样的学校里学习,学生基本是三天在企业学习,二天在学校培训。他们在校每周也是30个学时,其中三分之二是与职业相关的学习。经过研究发现,培训学生不仅要培养其专业知识,还要培训其社会知识。在社会上,学生也需要那些社会知识。读这样的学校,要进行入学考核,只有成绩达到要求的学生才能就读这样的学校。在这样的学校,学生学习的是比较广泛的专业,不是具体的职业。学生在这里学习的大多是为将来读高专或读大学所需要的,将来他们在读大学时可以计算对应的成绩,他们当然也可以读高专。

职业高中——三年制教学。如果中学成绩优秀就读9年或成绩较好就读10年后可以申请这样的学校。它与普通大学的区别是多了一门课程,其它部分的课程是相同的。通常,有职业高中的学校也会有职业学校,职业高中的教师经常会从职业学校那里获取企业最新的需求,进而保证他们能够了解企业,跟上技术发展的步伐。学生经常会向教师提出问题,这些问题往往来源于企业,他们经常会把企业中遇到的问题带到学校,与教师共同探讨,因而教师必须了解企业最新技术。职业学校与高等职业专科并存可以保证所有学生都能学到最新的知识与技术,同时也使得他们能够互相帮助,进而学得更好。

2、德国职业院校的多种教学模式

2.1 情境式教学模式

这种教学模式主要解决课程内容的选择和内容的序化两个问题,即一门课程需设置哪些学习情境及其内容如何安排。学习情境的实施过程中教师要有效的组织教学,采用恰当地教学方法将精细化的教学设计呈现给学生。

2.2 自主学习模式

这种教学模式下对教师的要求较高,教师要组织能够自主学习的课程,采取有个性化的、自主的、合作的学习方式,提高学生对自己负责的态度,同时传授学生一些专业外的技能,要进行综合传授,增加学生自主的学习能力,传授给学生一些方法,提高他们自主学习的能力

2.3 发现式教学模式

这种教学模式要求学生能够把已经学习的知识在新的学习情境下进行应用,自己能够通过新的订单来锻炼解决问题的能力,培养自我发现的能力。

2.4 案例式教学模式

这种教学模式要求学生能够通过案例之间的联系,从而发现案例之间的规律,把从一个案例获得的经验应用到其它的案例之中。

2.5 订单式教学模式

这种教学模式是老师把订单交给学生,学生能够通过完成订单来完成学习。学生完成的最好订单是从企业获得的订单,校企合作决定学生通过在学校学习知识来解决订单,从而在企业能够有较好的应用。对学生来说,他们能够更好地体现企业文化,从而能够代表企业来与客户交流,进而获得肯定,进一步激发他们的自信及对学习知识的信心。教师在给学生布置订单或任务时,要与客户的需求联系到一起,使他们通过解决客户的问题,进而培养与客户交流的能力。

2.6 项目导向的教学模式

这种教学模式是学生首先拿到任务,然后,他们会查阅资料,再到企业去进行资料的确认。最后,他们可以用这些资料在课堂上展示给其他同学。一般一个项目会给学生两到三周时间,学生可以到相关部门去咨询,然后记录下来。如果学校做到了这样新的教学方式,培养出的学生会更有能力。

职业学校要把自己变成一个不断学习的组织,所以对职业学校教师有很高的要求。

(1)教师要掌握当前职业的最新理论知识及专业知识,教师要不断完成理论知识,同时教师还要明确所教职业的理论情况。

(2)教师要有能力分析职业行为及工作过程,教师要了解当地企业的要求,制订的课程表要适应当地企业的需求。