如何设计英语视听说教学的基本活动

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【摘要】英语是一门有声的语言,因此视听说课程在英语教学中起着重要的作用。如何通过这门课程帮助学生提高听力和口语水平,流利的进行日常交流,这就需要不断的改善教学方法和教学手段,合理的设计英语视听说教学的基本活动,从而提高学生学习的兴趣,达到教学目标,完成教学目的。

【关键词】英语视听说;英语视听说教学;基本活动

英语是一门有声的语言,学好它,不仅要听,而且要说(何克抗,2005:51),同时,英语的听说读写技能又是一个相互联系、相互影响、相互作用的统一体(Richard-Amato,1996:64)。听连着说、读连着写,听又带动说读写,读带动听写说。大学英语课堂的教学目标是培养学生英语的综合应用能力,特别是听说能力。因而,英语听说能力的培养对英语专业的学生来说显得尤为重要。随着科技的进步、教学模式的转变、教学手段的更新,传统的英语听说教学升级为英语视听说教学,使其变得更加生动、形象。

一、什么是英语视听说

所谓视听说,即充分利用现代化教学设备,将视觉、听觉、动觉三者有机结合起来,运用于英语教学的一种手段,电教设备将活生生的画面、实实在在的生活场景充分地展现在学生的面前,通过纯正美妙的英语发音,使学生仿佛身处异地他乡,领略着异域的风情民俗。看完后,要求学生根据教学目标和内容,在外语教学理论的指导下,按照教学目的和要求,采用多种形式,进行行之有效的语言操练。

二、英语视听说在英语教学中的作用

1、与传统的“一盒卡带、一部耳机、一些练习题”的听说教学模式相比,视听说教学丰富了英语教学内容,使学生在收获听觉效果的同时,大量获得视觉信息。动感的英语画面搭配地道、纯正的听力材料,大大提高了学生学习英语的兴趣和积极性,使英语学习成为一种“痛并快乐”的过程。

2、一种语言并不是语言、语法、词汇的简单组合,它还在各个层面上体现着使用该语言的民族的文化。视听说教学通过音像更加直观、形象的将英语国家的地理位置、自然环境、宗教传统、文化习俗等方面的知识输入给学生。帮助学生了解听力材料的背景知识,增加学生对输入材料的熟悉度,甚至拓宽了学生的知识面。

3、视听说教学采用了多媒体教学设备。教学设备的更新丰富了教师教学手段和教学内容,教师可以在书本的基础上适当的拓展学生的知识面,如:利用课件教学,充实教学内容;播放英语歌曲,使枯燥的课堂变得寓教于乐;播放原版英文电影,为学生提供学习语言的真实环境,通过英文电影及时了解英语文化、英语口语、俚语以及更新的英语词汇,使学生摆脱一些不适当教材的困扰,不再数着“老掉牙、土老冒”似的的英语。总之,教学设备的更新既方便了教师授课又提高了学生听说学习的效率。

三、英语视听说教学中存在的问题

随着英语的广泛学习和应用,高校英语教学进行了改革,强调了学生的语言交际能力,因此,英语的听说教学显得尤为重要。长期以来,传统的教学模式下语法和阅读的学习被放大,听说的教学被弱化和忽视。教学改革后,许多学生甚至教师在听说的教学过程中都出现了这样和那样的问题。

1、学生的语音基础差,不能准确的发音势必会影响到学生听的效果;词汇量不足,听力的过程不仅是辩音的过程也是词汇的考查过程,词汇的缺失也是导致听不出来的原因之一;语速原因,听力材料选择不当,语速过快学生很难把握,语速过慢容易又影响了学生的正常交际。部分教师的授课语速也偏慢,学生常常出现能听懂老师讲的而听不懂磁带里说的的现象。

2、语言环境的缺乏。作为第二语言的学习,语言环境成为重要的影响因素之一。学生不能接受语言环境的熏陶,大大影响了英语学习的效果。虽然学校组办了英语角、多种英语选修课,但不能满足学生学习的需求。

3、教学模式单一,教学方法陈旧。传统的英语课堂“词汇讲解-放音-听材料-做练习题-对答案-重复材料”。由于形式单一,学生只是在重复机械的教学过程,听力课程了测试课,这样很容易产生厌烦心理,听力效果自然不佳。

4、缺乏合适的视听说教材。首先,目前大多数视听说教材编写内容单一、死板,形式不够多样,这给教师备课带来了很大难度;其次单纯依靠教材中所提供的听力材料,远远不能满足学生的学习需求及提高学生的学习兴趣。

四、如何设计英语视听说教学的基本活动

1、帮助学生纠正发音。有目的地、及时地对学生进行辅导。在大学新生阶段,强化学生英语发音的练习,帮助学生纠正发音。由于学生来自各个省份的不同地区,尤其是来自农村的学生们英语发音不到位并且伴有很浓重的乡音,纠正起来比较困难。为学生提供练习材料,布置练习任务,利用一学期的时间强化练习发音。

2、尽可能的提供英语学习所需要的语言环境。由于英语学习环境的缺乏,客观上给学生学习带来了诸多不便,但选择适当的学习媒介,尽可能的弥补英语学习中的缺憾。互联网的迅猛发展,为英语学习提供了学习平台,学生可利用丰富的网络资源寻找适合自己的学习材料和学习手段;英文电影欣赏,观看英语电影是英语学习者最直接接触英语语言和英语国家文化的机会,通过对英语电影的欣赏,学生可以形象的接触到时下最流行的口语,生动的感受到英语国家文化的味道,细致的了解到英语国家人生活的方方面面;对VOA和BBC广播的大量泛听,不仅为英语听力的联系提供了机会,更能了解这些国家政治、经济和生活等的各个方面。

3、灵活地运用教学手段。改变以往陈旧的教学方法,多方面的为学生寻找适当的听力材料,充分调动学生的积极性,使学生大胆的用英语交流、讨论和发言。比如,在为学生播放电影后,设计一些和本片相关的问题,要求学生交流、讨论而后发言。学生在观看后,又有思考和回顾的空间,通过对电影的评析触发学生学习的兴趣,使学生能积极地开口说话。日常交流与听力测试相结合。在加大口语交流的同时,也不忽视英语听力测试的练习。适时的为学生播放CET4和CET6听力真题和模拟题,在学生联系听力的同时也是对其进行阶段测试的好办法,以方便学生查漏补缺和教师及时了解学生的学习情况,而后调整授课计划。

4、立足于课本,适当补充教学内容。兴趣是最好的老师,由于课本内容的单一,老师一味照本宣科势必无法调动学生学习的积极性,如何调动学生的积极性又使学生从中受益颇多,就需要教师根据课本内容及学生的学习情况适当的补充教学内容。如,对21世纪大学实用英语视听说教程的Unit 1 Greetings and Introductions的讲授,在学生相互打招呼及介绍后,教师除播放教材中所附带的听力材料外,还可以为学生播放《走遍美国》里的影音材料让学生更多的了解怎样和人打招呼及相互介绍,加深学生学习的印象。大部分学生在自我介绍时(尤指大一新生)都希望和同学们成为朋友,老师也可以借此话题让学生展开讨论,而后播放英语歌曲Auld Lang Syne,无形中使英语歌曲也成为学生学习的方法之一。

五、结语

总之,英语视听说教学是大学英语教学中的一门重要课程,对学生口语和听力的提高起着重要的作用。通过合理的设计视听说教学的基本活动,全面提高学生的听力和口语水平,从而完成英语教学目的和取得良好的教学效果。

【参考文献】

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[3]李彦.谈英语视听说教学[J].黔西南民族高等专科学校学报 2002-3