浅谈初中数学后进生形成的原因及解决策略
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一部分学生由于长期数学成绩得不到明显的改善，一点一点丧失对数学，对学习的信心和热情，对数学产生畏惧，厌学，甚至想退学的情绪，因此，寻求合适有效的措施去改善去转化这些“差生”，“尾巴生”就成为数学教育工作者迫在眉睫的任务，如果不能及时有效地解决，势必影响整个班级乃至整个学校的教学质量.笔者结合多年的教学实际具体分析“差生”形成的具体原因并提出几点改善的措施：
一、学生基础差，不能适应初中教材
相对于小学教材，初中教材在难度，深度，广度上都有进一步的加深和拓宽.初中数学是代数对算术，变量对常量的变换和拓展.小学注重的是实际操作，直观形象思维，而初中则更加注重抽象思维，逻辑推理能力.数学学习具有连贯性.旧知识掌握的好坏影响新知识的学习.在这些数学差生中，很多在小学所表现的数学成绩就较为薄弱，尤其表现在对数学概念的理解，以及运算技能上，这些直接影响初中数学的学习.
二、畏难情绪严重，缺乏自信
数学差生由于成绩的相对薄弱，随着年龄的增长，自尊心越来越强烈，对教师学生的眼光越发敏感.很容易封闭自己. 面对教师的提问，明显表现自信不足，甚至对有些稍作思考能解答出的问题轻易放弃.在平时的练习，测验中，稍微有点陌生或者计算量大点的题目面前，从不积极思考，主动挑战，而是弃之一旁，等待教师的讲解，或者学生的答案.
三、不良的学习习惯
初中数学的课堂教学在很大程度上注重学生的自学能力，合作，探究能力，以及在互动学习中不断思考，探索的能力.相反，数学差生由于自我控制力差，贪玩厌学，不能形成良好的学习习惯.不肯花时间预习，复习，完成当堂课以及课后作业，很少做笔记，对课堂上遗留下来的问题不主动思考，不愿意向学生教师请教，日积月累，问题越来越多，每天作业不能完成也成为一个常态化的恶习.
四、教师缺乏有效关注和指导
由于教师个体素质的不同，在关注这些数学后进生的过程中，各个教师付出的关注，采取的措施不尽一样.有的教师上课刻板无趣，不注重教育教学方式的改变，不注重因材施教，过分偏爱优等生，忽视对数学后进生积极性的调动，在布置作业不考虑层次性.甚至有的教师对后进生带着一种有色眼光.诸如此类的外在因素一定程度上打击了他们追求上进的积极性，恶性循环，导致他们更加畏惧数学，差距也越来越大.
那么，如何在平时的教学中有效地改变这一状况呢，笔者提出以下几点策略：
1.重塑信心，激发兴趣
心理学上说过“突出人才与平庸人才之间较显著的差异，并不限于智力水平的高低，而是取决于自信心，兴趣等非智力因素的高低”.范德比尔特所说“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的.而没有自信的人，可能永远不会踏进事业的门槛”.针对这些后进生，由于长期成绩落后，使他们的自信心倍受打击.重塑信心可以帮助他们改变精神状态，重整旗鼓，重新开始.当然，光有信心是不够的，兴趣是最好的教师.在学生有自信改变自己的前提下，充分调动学生的兴趣，可以促进他们求知，弥补知识缺失的欲望，从而一步一步走向正轨.
2.注重分层次教学，分层次设计，布置作业
初中数学对学生的抽象思维能力，逻辑推理能力，综合运用能力有显著的要求.而这些后进生恰恰这些方面有着相对的不足.因此，教师要进一步优化课堂教学，上课时，注意从难到易，由浅入深，以学生为中心，通过有效提问，引导学生主动参与学习.对基础性，重点概念，定理，公式以及机械性的题目训练给予后进生更多回答的机会，让他们自我表现有机会获得表扬.对于课外的巩固练习，注重有取有舍，适量，适度.低起点开始，逐步建立信心.同时，教师要对这部分学生的作业能及时批阅，及时反馈.
3.方法的点拨 习惯的培养
后进生很大一部分是由于不良的学习习惯和无效的学习方法造成的.因此在平时的教学中，教师要引导他们课前预习，找出疑惑.课堂认真听讲，积极主动参与讨论，回答问题.课后能及时复习，总结归纳.对于不懂的问题能及时向教师，学生请教.建立自己的错题集.同时规范他们的作业.规范解题的格式和解题的步骤.对错了的题目能及时订正.通过一定时间的磨练，这些后进生会逐渐改掉之前的不良习惯，更好的向前迈进.
4.情感教育，励志教育的同步进行
马卡连柯说“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”.数学后进生由于长期的自卑，心里特别敏感脆弱，容易受到伤害.一方面对教师排斥，抵制，一方面又渴望教师对他们不放弃，关注他们.因此，教师要利用课堂内外的时间尽可能多关心，呵护他们.注重批评的语气和方式，对他们每一次的进步，书写，完成作业，回答出一个问题，都不要吝啬自己的掌声，借助每一个机会肯定他们的优点，通过不断的交心，沟通，适时灌输名人的励志故事，鼓励他们不能轻易放弃，挖掘潜力.要能积极面对挫折，克服困难，取得进步.
[江苏省仪征市南京师范大学第二附属中学 （211900）]