浅谈语文口语交际训练的几种方法

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口语交际在小学语文教学中越来越受到重视，口语交际训练必须从低年级孩子抓起，这已经是广大教师的共识。但如何培养和提高广大学生的口语交际能力，却极大的困扰着教育一线的老师们。在此，根据本人多年的教学实践，摸索出了一套比较有效的方法，和大家一起交流。

一、先听故事，再说故事

小学生很喜欢听故事。抓住学生这一心理特点，教师在课前可以准备一些与课堂内容相关的故事。课堂教学中，先组织学生倾听趣味故事，听完之后，要求学生复述故事并讲出重点，说时可不拘一格。还可以经常开展小型的“听进去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。长期坚持，为学生口语交际创造一切条件。

二、先看书，再说书

看和说是相辅相成，互为促进的。教师可以引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生交流看书的内容、看书的收获等。

三、多交谈，愿交谈

多交谈就是让学生多“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以自由谈效果最佳，可以分小组，也可以自由结合。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。

四、即兴演讲

选择学生关心的话题让学生演讲，这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，教师应先教给学生即兴演讲的方法，选择学生熟悉、兴趣浓、人人都能参与表达的话题，其次要由简单到复杂，循序渐进。

五、论辩

学生在生活和学习中常会碰到一些有争论的话题，教师如能留心并有意识地加以组织，无疑对培养学生口语交际能力大有裨益。论辩的素材可以是课文中的某一种难点，可以是生活中的某一热点，也可以是学生似是而非的某一问题。只要能激起学生说的兴趣，达到人人参与的话题都可作为论辩的题材。

六、评价

课堂评价是一节好课不可缺少的环节，也是口语训练的一个大好机会。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让学生对同学的课堂表现、作业、等进行评价，也包括自评。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。

口语交际训练是一个长期的、循序渐进的过程，只要我们在实际教学中再细心一点，多为学生创造一些口语交际训练的机会，相信学生们一定会越来越喜欢说，而且会越说越好！

（陕西省教育教学规划课题SGH11334：农村小学生口语交际能力培养研究）