中职数学教学现存问题及对策

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【摘要】中职教育是以培养技能型人才为目标的，中职生虽然没有升学的压力，但是他们即将面对的是多变复杂的社会，拥有一技之长或多技于身才能让中职学生适应社会，服务社会。中职数学作为中职教学的基础课程，做好中职数学教学是非常重要的，本文从中职数学教学现存问题入手，对中职数学教学对策进行了分析。

【关键词】中职；数学教学；问题；对策；

【中图分类号】G712

一、中职数学教学现存的问题

1.1 教学实际情况

目前，中职数学的教学与专业教学几乎无任何关系，学生学习目的不明确，学生对所学知识与专业要求之间的关系知之甚少，从而导致学无所用。而且由于一般数学课开设时间早于专业课，到学有所用时，学生早已生疏甚至忘记，数学教学根本没有发挥出其应有的作用。

1.2 教学方法

中职数学课的教学方法相对简单，主要为课堂纯理论教授，普遍存在“填鸭式”教学现象，教学缺乏辅助手段。中职学生一般基础知识较薄弱，学习较被动，并且对现存的教学方法和基础课程设置存在排斥和惧怕心理[1]。经调查发现，3/4的学生不愿主动学习数学。究其原因，一方面是学生基础较差，另一方面也是最主要的原因，是学生认为学无所用，内容与实际并无太大关系，因而导致厌学情绪的出现。但是为了完成教学任务，教师也只能强行灌输，别无他法。这种单一而又较极端的教学方式使学生对数学课程越发反感，从而引起了恶性循环。

1.3 学生任务较重、专业内容与数学教学不能完全融合

中职学生任务是繁重的，和高中生比较一下，高中三年的理论课程中职学生两年甚至有

些地方一年就要学完，还要学专业课而且还有半年到一年的实习期。时间短，任务重，基础差。中职数学的教与学这对矛盾体，总是纠缠不清，这些年来已被人们所重视，实效性这个词被很多人提出来，这是一种教学理念，要想应用到现实中并不容易[2]。

二、中职数学教学方法

2.1 明确与学生专业相结合的教学目标

职业教育的目的是就业，中职学生一般毕业后即到社会上就业，只有极少部分继续上高校深造。因此，中职教育并不适合采用普通的教育模式，中职数学应少考虑抽象性和严密性，要多偏重于其应有的应用性。此外，教师还应使所学数学知识与专业知识、技能以及社会生活紧密联系，从而使学生体会到学有所用，从而对学习产生兴趣。例如应用电子专业班级，基于与专业相结合的理念，我们的数学教学目标有如下几方面：注意同专业课紧密联系，注重实际生活应用，注重职业道德培养。在学习立体几何时，我利用课余时间，把几个典型的几何模型及题目中经常考查的几何模型请每位学生利用焊接技能做钢细材质的几何模型。通过焊接模型既锻炼了学生专业技能又构建学生三维立体思维。在接下来的上课中及课后巩固中学生通过亲自做的模型研究几何知识，起到很好的作用，较好的建立学生的空间意识形态。

2.2 从专业需要中引出数学教学内容

数学实际上来源于生活和生产，并且服务于生活和生产。在职业学校的专业课学习中，数学知识具有重要的作用。比如，电工电子专业、机电专业应用到的教学内容有向量、三角函数、复数等。其中向量又包括平面向量的计算和空间向量，三角函数包括两角和差三角函数、正弦曲线及物理应用、解任意三角形，复数包括复数的计算、复数的三角形式与指数形式。计算机专业在应用数学平台中的教学内容有：方程、数列、矩阵、计算方法、集合、数理逻辑等。在平时的学习中，相关专业教师应多与学生交流，并借助学生对专业的兴趣，提高学生对数学的热爱，从而在适当的时机对学生进行数学知识的传授[3]。

2.3 实例问题情境教学法

长期以来，中职学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是中职数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学[4]。在讲解等比数列前n项和公式时用课本探究中提到的古希腊国王与数学家阿基米德的故事作为开头，阿基米德的要求是在64个方格棋盘上，第1个方格放1粒米，第2个方格放2粒米，第3个方格放4粒米，第4个方格放8粒米，依此类推，棋盘上的米粒就是他的奖品，问应给阿基米德多少粒米粒？国王有能力满足发明者的要求吗？激发他们学习数学的热情。授课过程中每一个知识点的讲解都要跟上一个或者多个典型的实例，这样会大大降低学生学习的难度，把空洞的知识丰满起来。数学是鲜活的，没生活就没数学，这样能正确认识数学，学数学无用论就不会形成了，从客观上也提高了学生的趣味性。

2.4 改进评价方式，完善评价体系

建立评价机制的目的在于对学生学习数学的方法和兴趣进行了解和判断，以达到激励学生学习和改进教师教学的双重目的。其中最值得注意的是要建立多元化的评价标准，该标准不仅注重学习结果，更关注学习过程，能更好地帮助学生认识自我，树立自信心，能维护学生的个性，激发学生的潜能。在中职类学校就读的学生大多数是初中期间不被教师关注的，因此，在对学生进行评价时，教师应客观公正地说明学生的学习近况，除肯定学习的进步外，应多使用鼓励性的语言。另外，教师还应更多地关注学生所具备的能力、掌握的知识和取得的进步，要使学生明白自己的不足之处从而明确努力方向，使评价结果发挥其应有的作用，从而有效帮助学生提高数学学习兴趣，树立他们数学学习的自信。

三、结束语

学生是主体，教材是关键，专业是方向，三者一体密不可分。提高中职学校数学教学的实效性已成为现阶段中职学校的重要课题，对中职学生的数学素养及专业能力的培养具有十分重要的意义。我们要总结长期教学中有利于提高教学实效性的有用的教学模式，让教师唱独角戏的现象一去不复返，不断增强中职学生在市场上的竞争力，从而更好的适应社会、适应未来。

【参考文献】

[1]杨昌贵. 浅谈新课改下中职数学教学策略[J]. 科教文汇(下旬刊),2013,(9).

[2]靳慧哲. 浅谈中职学校数学课堂的教学策略[J]. 当代职业教育,2013,(8).

[3]龚慧真. 关于中职数学教学策略的若干思考[J]. 中国校外教育,2013,(20).

[4]奚青. 提高中职数学教学实效性的策略研究[J]. 职教论坛,2013,(14).