尝试教学方法在农村小学数学教学中的运用

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摘要：“尝试教学法”最先由邱学华老师提出，这是一种在长期的教育教学实践中摸索出来的教学方法，对课堂教学效率的提高具有重要意义。本文从介绍“尝试教学”入手，对农村小学数学如何开展尝试教学进行了探究，并作了相关的教学实践反思，以期为教育界同行提供参考。

关键词：尝试教学法 小学数学 教学

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0215-01

陈旧的教学观念，单一的教学方法，往往制约着教学效益的提高，因此，现代教育教学改革提出了把课堂交给学生，提升学生主体地位的教学思想，尝试教学法便是对这一新的教改观念的有力印证。尝试教学要求教学面对全体学生，以学生的自主学习为主，突显了学生的主体性，教师由台前进入幕后，充当教学的“推手”和引导者，促进了学生整体学习能力和素质的提高。下文中，笔者将就尝试教学在农村小学数学教学中的运用作具体论述。

1 关于尝试教学

尝试教学法是一种综合性教学方法，它从根本上改变了传统的“教师讲，学生听”的教学方式，提出了“学生为主、自学为主、练习为主”的尝试教学方针，旨在“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”，培养学生独立自主进行学习和获取、运用知识的能力。尝试教学具有鲜明的特点，具体可概括为八个字，即“先试后导，先练后讲”，也就是人们常言的“先学后教”。尝试教学法的具体步骤可分为七步：①准备练习；②出示尝试题；

③自学课本；④尝试练习；⑤学生讨论；⑥教师讲解；⑦再次尝试练习。从这七个步骤可以看出，学生是整个课堂教学中的主体，而练习则是教学中的重要内容。根据尝试教学的理论及实施方法可总结出尝试教学的三大原则：一是合作互补原则，即强调在教学中要加强学生间的合作互助，可组织学生进行小组讨论完成教学；二是问题新颖原则，即教师的提问要新颖，给学生耳目一新之感，且提问应联系学生的生活实际，符合学生的年龄及学习水平；三是尝试教学指导原则，即教学应根据学生的年龄及学科特点有所不同，对于小学中低年级学生教师应多加辅导，对于高年级学生可逐步放手，让学生尝试独立解决问题。

2 农村小学数学开展尝试教学的方法

2.1精心设计导学案

农村小学生在学习上往往缺少家长的监督和辅导，学习自觉性不强，很多学生没有预习和复习知识的习惯，这在一定程度上会对教学产生影响。为提升学生的学习积极性，在运用尝试教学法的过程中，教师可通过精心设计导学案吸引学生对要学的知识进行提前预习。例如，在教学“梯形的面积”时，我为学生设计了这样一个导学案：

（1）梯形有（ ）条高，（ ）个底边？

（2）平行四边形的面积公式是（ ），三角形的面积公式

是（ ）。

（3）利用平行四边形和三角形你能拼出或剪出梯形来吗？你能发现它们之间有什么关系吗？

（4）想想怎么通过平行四边形和三角形求出梯形的面积？

通过导学案，学生能从已学的知识入手，了解梯形的图形特点，探索梯形面积的计算方法，对于提高学生的学习兴趣，培养其良好的预习习惯具有积极作用。

2 巧用自学提示

鉴于农村学生的基础知识较薄弱，在学生完成预习之后，还会留有许多学习盲点，因此，在尝试教学的自学课本阶段，教师应进一步引导学生，通过有效设计自学提示，让学生带着问题去自学，有目的地学习。例如，在学生自学“梯形的面积”这一课时，得设计的自学提示如下：

（1）梯形的特点是什么？

（2）梯形能转换为我们学过的什么图形？

（3）梯形的面积是如何计算得出的？

（4）字母a、b和h分别表示梯形的什么？梯形的面积公式用字母如何表示？

（5）你还能提出什么问题？

这些问题紧紧围绕教材和教学目标展开，既引导了学生深入开展自学，也为后面的教学打下了基础。

2.3开展小组合作

农村小学生由于年龄和能力水平的限制，通过个人的学习往往难以完成学习任务，且难以发挥学生最大的学习潜能。为更好地进行尝试教学，教师可通过小组合作让学生在探讨中学习。例如，为进一步让学生了解梯形面积公式的得出过程，深刻理解该公式的特点，笔者布置了这样一个习题：求出平行四边形内的梯形的面积，看看各小组能有几种计算方法，并说说你们组所认为的最简单的计算方法是什么？在这样的合作探讨中，学生对梯形与其他图形的关系有了更深刻的认识，对如何计算梯形面积以及计算公式也有了更好的把握。

2.4教师点拨指导

大部分农村小学生的学习水平还不足以让其领会所学知识的要点和重点，为帮助学生由表及里、由浅入深地学习知识，真正掌握知识，还需要教师在课堂进行指导和点拨。数学老师在学生了解、讨论梯形面积计算方法，并通过练习实践之后，应就学生讨论后的答案和计算过程进行有针对性的讲解和指导，提点学生所忽略的知识点和不足之处，并对知识的重点和难点进行深入分析，梳理知识脉络，让学生有更好的理解。

2.5练习巩固提升

练习贯穿于尝试教学的始终，在学生进行完前期自学和教师的讲解之后，为巩固所学知识，教师还应再次设计尝试题，让学生在练习中对所学知识加深理解。在这一阶段的训练中，教师可结合学生的生活实际设计练习题，培养学生发现生活中的数学问题的意识，提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力。

3 尝试教学实践反思

在尝试教学中，教师既要正确把握教学目标，还应根据学生的学习水平设计多层次、难易不等的尝试练习题，以满足不同层次水平学生的需求。此外，教师还应处理好学生的尝试练习、自学、讨论、教师讲解等各个环节的关系，根据实际情况灵活变通，努力促进学生自学习惯的养成和自学能力的提高。同时，我们也应认识到，任何一种教学方法都有其优势和局限性，教师应根据实际教学情况扬长辟短，有效结合多种教学方法，力求促进学生的全面发展，开启学生的思维，培养其创新意识。

参考文献：

[1]周莫涵.小学数学“先学后研”尝试教学的几点感悟[J].人民教育，2011（13-14）.

[2]周筱婷.尝试教学法与建构导向的数学教学[J].人民教育，2011（13-14）.