培养学生自主发展的理性思考

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摘要：新时期基础教育内涵式发展，要求以学生全面发展为本，面向全体，发展个性，培养能力，以实现素质教育的理想目标。基于这个教育理念本文简约论述了基础教育阶段高效课堂构建所要实施的对策和有效手段，即高效课堂不能没有学习兴趣的诱发；高效课堂不能没有创新精神的锻造；高效课堂不能没有生活实践的体验。

关键词：自主学习；兴趣诱发；思维创新；能力培养

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0262-01

学生在基础教育阶段的发展，其自主学习应是一种精神和能力。学生生来就对世界充满好奇心，情趣应是学生学习的一种动力，积极体验人生实践，不断自主完善与提高，以实现自己的理想目标。情趣能培养学生的创新意识和自主生存能力，使学生从小就有理想、敢创新、敢实践，从而发展自主能力。

1.学习兴趣是不可或缺的发展动力

一个人能够积极地学习，主要来自两个动力，一是责任感，二是兴趣感。而对中小学生来说由于约束性差，对学习社会意义的认识还有一定的局限，很难成就为一定的责任感，于是兴趣就成了他们重要的动力源。在中小学日常教学中数学与语文、音乐等课比较是比较抽象和枯燥的，培养中小学生的数学兴趣是一个非常重要的研究课题。首先，依据中小学生的心理特征和不同学情应用现代直观教学手段，诱导学习兴趣。因为中小学生对具体事物的生动形象的外形和色彩比对抽象事物要感兴趣得多，教师应多用现代多媒体信息技术等直观手段开展愉悦教学，以培养学生对数学的思维兴趣。如利用彩色小棒和实物图形进行加、减、乘、除的基本运算；许多数学概念和规律的教学利用电脑课件、投影仪、录像片等教学仪器的愉悦教学等均能激发学生的学习情感和热望。充分挖掘出学习的外在动因和内在动机，利用新奇的课件艺术激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的积极热望。其次，依据中小学生的个性特点和不同价值取向应用多媒体教学手段，创造学习情境。这是培养学生数学思想和学习兴趣的一个比较重要的教学环节，同时还要求教师自身的业务素质。一是要求教师自身要对数学教学表现出浓厚的兴趣，教师的兴趣往往能感染学生的兴趣。二是要求教师授课要做到语言清晰流畅，准确无误，音量适中，板书格局整齐漂亮，在学生心目中拥有一个追求形象。三是要求教师关注学生的自主实践训练，多次享有成果的喜悦，以激发他们的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。在教学中，利用学生"好动、好奇"的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察的机会，充分发挥学生学习的自觉性和能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的数学游戏，从感受体验中获得正确认知。如教学"方向的认识"一课时，学生学会判断课本上所列举的物体方向后，当堂再让学生自己在教室四周找实物进行判断，有的说黑板在教室的西面，有的说卫生角在教室的东北，有的说图书角在教室的东南，还有的同学判断自己的八个方向都在哪等。学生在自己活动的天地里进行操作实践，不仅体验到了尝试动手的乐趣，而且自主学习能力得到培养。

2.创新精神是不可没有的学习品质

一个人如果不能自立和自主，又何谈思维创新。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力养成的一个重要因素。比如，学习语文不仅要培养学生的自主阅读能力，还要培养学生的良好学习习惯和自学能力。其实数学和语文一样，也需要学生认真自主看书，指导学生认真阅读。通过学生自己的独立思考获取知识，这样学生的自学能力得到了提高，思维能力也得到了良好的发展。而且在教师进行点拨时，因为学生已经自学了课本，知道了自己对本课的疑难点，于是会更自觉地更认真地听，起到事半功倍的效果，同时能根据自学时遇到一些不解之处，提出各种的问题。这样学习起来，比教师单纯的传授知识要有效的多。又如，教师不仅有效传授科学知识，还要指导学生自主学习的方法。教师只是简单的布置学生看书，学生不知道如何看、看什么，说明培养学生自主学习离不开教师的指导。在预习新课前教师要提出明确的自学目标。根据实践，可把数学新课基本定格为四个教学环节："阅、练、议、结"。阅就是看书自学，看书时可自由小声地讨论，然后动动笔，划出自己对本课的疑难点，旨在培养学生独立看书获取知识的能力和自主学习培养分析问题和解决问题的能力。练就是训练尝试疑难问题，在大部分学生认为自己已看懂例题后，出示与例题内容相仿的练习题目，让学生尝试，老师进行巡查。及时发现问题，同时学生通过尝试，检验自己的自学成果，促使学生动脑、动手。议就是讨论质疑，如在练习时碰到问题，可与同桌同学讨论，也可和学习小组同学讨论，或者直接向老师请教，促使其积极参与获取知识的学习进程。结就是重点讲解与自主总结，教师根据学生练习，讨论时所反馈的情况进行精讲，"画龙点晴"。重点处进行点拨，学生自主小结，教师开展学法指导。这样既充分利用了教材内容，又能促使学生学得主动，积极，同时也达到了精讲多练的教学要求。通过实践尝试，学生从不知道如何看书，到能根据例题，提出问题，学生的自学能力得到了很大的提高。晓知数学和语文一样，也须课前预习，课中学习，课后复习。这样就逐渐养成了看书自学的好习惯。这个习惯，会让学生终身受益。

3.创新实践是不可缺乏的生活体验

实践活动和生活经验是学习的应用与升华，也是学习的巩固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。一是主张设置生活情境，唤起创新实践的愿望。有研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学实践活动。二是科学实施认真操作，增强创新实践自主意识。操作能够让学生充分发挥出自主学习的自觉能动性，使之在多种感官的参与活动中进行观察、分析、比较、抽象、概括等思维活动，在对未知世界的探索中找到规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。教师在课堂教学中，可以根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，如自制学具、实物测量、画统计图表、手工制作、游戏、小设计等，激发学生的实践意识，从而取得事半功倍的效果。三是精心设计巩固训练，培养创新实践的自主能力。练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能的基本活动方式，是培养学生实践能力的重要手段。因此，教师要紧扣教学目标，突出训练重点，精心设计练习方案。通过练习，培养学生主动运用数学知识的能力。教师可以针对学生看得见、用得到的实际问题，设计一些思考性、开放性的练习，引发学生去思考、去讨论。科学的练习，可以促使学生运用所学的知识解决实际问题，并在设计中考虑到美观等因素，寻找解决问题的最优化策略，从而全面提高实践能力。这些实践活动的结果表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造思维具有很高的价值。

总之，新课程呼唤充满生动活泼的高效课堂，倡导数学课堂回归生活，属于生活的数学思想。面对新课程改革的挑战，必须转变教育教学观念，多动脑筋，多想办法，多想对策，把数学与实际生活密切联系起来，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，真正实现数学学习的自主发展。