怎样才能让音乐课活起来
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摘 要：素质教育下的小学音乐课堂教学目的就不再是简单的教“唱”，而是要让学生在学习的过程中体会音乐带来的乐趣，如何在课堂教学中让学生感受音乐的魅力，进入音乐的世界，而不是把音乐作为一门枯燥的课程去对待，值得每位音乐教师去探究。
关键词：音乐课堂教学；主体作用；音乐兴趣；学习方法
新课标把“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”列为基本理念的首位。音乐课是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。所以，在新的教学理念下，如何激发学生的音乐兴趣，以满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要？怎样才能真正地让音乐课堂活起来呢？
一、以学生为中心，发挥学生的主体作用
在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示自我的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，让他们尽情地施展自己的才华。因此，作为音乐教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把学生音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，让学生们通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和律动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而让他们既动口、动手、动脚，又动脑，高高兴兴地融入音乐世界，受到美的熏陶。在教学《动物说话》时，我根据一年级学生的年龄特点，让学生创编出很多的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小鸡说话，叽叽叽……小鸭说话，嘎嘎嘎……”歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭一边走路一边叫时，有个学生撅起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，把全班同学都逗乐了，好多笑得眼泪都流出来了。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动物说话，比如：“小羊说话，咩咩咩，小狗说话，汪汪汪，小猫说话，喵喵喵……”加上动作及表情，在这种自编、自演的实践活动中，音乐课不再是死板的固定模式的唱歌，而是充满活力和动感的自我展现。在音乐课堂上，生活音乐化，音乐生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣的桥梁，既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，也使他们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。
二、精心设计游戏，激发学生的音乐兴趣
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，是我们每位音乐教师所期待的。例如，我在教学《捉迷藏》一课时，为了让学生有趣味地学习，我首先设计了一个捉迷藏的游戏。让学生戴上表示四季变化的头饰，你躲我藏，你找我，我找他……在游戏中，学生都非常积极踊跃，课堂气氛十分活跃。通过生动形象的游戏，学生了解了四季变化的规律，轻松地认知歌词，为学习歌曲作好铺垫，达到了事半功倍的效果。
在教学乏味并难以理解的乐理知识时，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。在讲解八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X-）时值时，如果只是讲四分音符唱一拍，八分音符唱半拍，二分音符唱两拍，学生很难把握音符的准确时值，教师可以把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的游戏性的节奏训练，让善于模仿的学生在愉快中学习。例，我是小闹钟――嘀嗒、我是小花――猫喵喵、我是小黄狗――汪汪
这些都是学生熟悉的声音，在游戏、模仿过程中，学生的兴趣一直都会很浓厚，通过多次反复的练习，在这个听、说、做的过程中，一些枯燥的乐理知识就在不知不觉中掌握了。
三、改变学习方法，快乐地学习音乐知识
1.用人物走、跑代替单纯的“dada”练习
如：XX XX|XX|XXX|XXX|XXX|XXX|：跑跑跑跑走走，跑跑走走跑跑，跑跑走，跑跑走。通过跑一跑、走一走、念一念等全身活动，让学生在愉悦的氛围中掌握XX、X的知识，帮助学生建立节奏感，达到节奏训练的目的。
2.结合语言进行节奏训练
我首先引导学生从生活语言中寻找节奏：XXXX（快点快点，大家快来）；XXXX（跑过来呀，跑快点呀）；XXXX（唱吧，飞吧）；再借助朗读、识谱、拍手、拍腿、跺脚等动作学习欢快、活泼的节奏：XXXXXX。以读儿歌的方式练习节奏。
如：X X | XX X | XX XX | X ― | XXXX X |
身 穿 小黑 袄， 尾巴 像剪 刀。 叽叽喳喳 叫，
XXXX X | XX XX | X ― ||
叽叽喳喳 叫， 早早 把春 报。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。
在新课堂理念下的音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使学生能在音乐课上体验到愉快和获取知识的满足感，促使其养成良好的学习兴趣，使学生感到这样的课堂才是展现自我的平台，这样的课堂学生才能真正全身心地投入，才能让音乐课活起来。