在戏剧阅读教学中培养中职学生的人文素养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在戏剧阅读教学中培养中职学生的人文素养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：戏剧艺术综合运用文学、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术手段来塑造人物形象，是对传统文化、艺术的传承和发展，传递着人文精神和人类普遍的审美追求。分析和探讨了中等职业学校语文戏剧教学的现状以及在戏剧阅读教学中培养学生人文素养的策略。
关键词：戏剧阅读教学；鉴赏；人物；体验
《中等职业学校语文教学大纲》指出：中职语文课程要指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力，具有初步的文学作品欣赏能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。戏剧是一门综合艺术，具有很强的普遍性和包容性，有着良好的文学基础和人文内涵，蕴含着丰富、广泛、深刻的文化意蕴，教育感化作用很强。同时，戏剧具有较强的社会实践性，学生进行戏剧演出中必须学会与他人沟通，在合作时互相尊重及聆听对方，需要不断培养个人与他人、与社会、与环境之间的沟通能力。因此，在戏剧阅读教学中，可以让学生体悟团队的智慧，培养学生的团队合作意识，为未来的职业生涯奠基。
一、中职语文戏剧阅读教学现状
当前，中职语文戏剧教学和研究，仍未得到广大语文教师的关注。由于戏剧自身的特点和现实的种种原因，戏剧似乎成了语文教学的边缘地带，这也在一定程度上导致了戏剧教学研究备受冷落。
1.教学方法老套
当前中职学校语文戏剧阅读教学中，部分语文教师机械地给学生传授背景、剧情、人物形象、主题思想、人物语言等内容，破坏了戏剧文本的完整性，或者完全依赖信息化手段，为了一味迎合学生的趣味，让学生观看由戏剧改编的电影等艺术形式，或者仅是为了演戏而演戏，而对于戏剧情境和意象等内容草草涉及，忽视了学生对戏剧的艺术感知和审美体验。
2.评价方式单一
目前，中职语文戏剧教学的评价手段就是通过一纸试卷来完成，这种评价方式具有很大的功利性，且评价内容片面，评价方式单一。这种评价方式无法准确衡量出学生的审美情感等一些综合能力方面的水平。这在一定程度上削弱了戏剧教学对学生人文素养培养的作用。
二、戏剧阅读教学中人文素养的培养策略
1.阅读鉴赏――整体感知，品味语言
《中等职业学校语文教学大纲》中对于戏剧的教学内容做如此表述：阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。初步掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧的方法，阅读一定数量的优秀文学作品。品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面语言表达自己的理解、体验或感悟。
戏剧的灵魂是戏剧语言，戏剧人物的性格特点、人物关系以及戏剧情节都通过语言展现出来。所以，笔者在进行戏剧阅读教学的时候，首先让学生先把剧本读通读懂，然后再深入品味、揣摩戏剧语言。在《雷雨》和《茶馆》的教学中，笔者注重引导学生认真品味戏剧语言。这两篇戏剧节选部分的戏剧语言都能表现人物的个性特征，有丰富的潜台词。将《雷雨》中周朴园与《茶馆》中王利发作一比较。周朴园的语言变化是随着情节的发展而变化，尤其是在第二幕中周朴园与侍萍的那段经典对话，当他问鲁侍萍“你――你贵姓”时，他是怀着一种猜疑的心理。得知侍萍没死，突然站起，说：“你是谁？”内心的不安与忐忑显现出来。当鲁侍萍问他想不想见时，他慌忙说不，这时的他惊恐了，并想极力回避这个话题，让鲁侍萍“先下去”。随着情节的发展，周朴园认出侍萍之后，先是恐吓：“你来干什么？”“谁指使你来的？”语气严厉而又绝情。接着哄骗：“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。”“你的生日――四月十八――每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生了萍儿，受了病，总要关着窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。”这时语气又转向温柔和善，生意人的本性体现出来，想用钱来平息这件事时，“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”《茶馆》中的人物王利发的语言变化是随着人物的性格变化而变化。第一幕中，王利发处于青年期，涉世不深，但讲话圆滑，如秦仲义来茶馆提议涨房租，王利发说：“二爷，您说得对，太对了，可是这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该涨多少租钱，我一定照办！是！”秦仲义说：“你这小子，比你爸爸还滑！哼，等着吧，早晚我把房子收回去！”王利发则说：“您甭吓唬着我玩，我知道您是多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！”第二幕中，王利发进入中年期，生活清贫，牢骚话、埋怨的话就多了。就在茶馆准备开张之时，王利发说：“我要是会干别的，可是还开茶馆，我是孙子！”听到远处的炮声，他对妻子说：“听听，又他妈的开炮了，你闹，你闹！明天开得了张才怪！”第三幕中，王利发进入暮年，他似乎看透了世间的冷暖，语言中多的是嘲讽与反抗。小丁宝向他问候：“老掌柜，你硬朗啊？”他不直接回答，而是说：“要是有炸酱面的话，我还能吃三大碗呢，可惜没有！”小唐铁嘴威逼他交出康妈妈，“王掌柜，我晚上还来，听你的回话！”王利发愤然说：“万一我下半天死了呢？”
因此，戏剧是运用人物语言和舞台语言来展现戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，加上教材中戏剧选文的缘故，因此对戏剧的阅读鉴赏不应仅仅着眼于局部，而应该从整个戏剧整体出发，把握文本的结构，让学生体会戏剧的形式美和艺术美，才能让学生在戏剧的阅读鉴赏中知人论世。
2.实践体验――深化认识，提升素养
（1）引导学生学会自学自演
学习戏剧单元，学生的学习兴趣还是比较高的，因为他们知道通过学习和探究，对戏剧人物、剧情的鉴赏，可以通过小组合作，对剧本加以修改，然后自己把戏剧演出来。在此活动中，教师不能完全放手，一定要充当好导演或者监制人的角色，引导学生在深入体验角色的性格特征后，在表演中加入个性化元素，对于人物形象有更深刻和更丰满的理解和演绎。如，学生在表演《茶馆》片段时，有个学生演员只有一句台词。演的是一个到茶馆卖牙签的老人，进茶馆时，一个好心的店伙计嘱咐他不要乱走，因为里面有一群打手，为了争一只鸽子而差点大打出手，正在里面喝和解酒呢！老人万分感慨地说：“八十二了，没人管！这年月呀，人还不如一只鸽子呢！唉！”该学生演得惟妙惟肖，语言苍老缓慢，充分揣度到老人的心境，演出了老者悲凉的心境，周围的学生也听得非常入神。这样的表演，应该说很好地达到了预设的教学目标，学生的能动性、积极性得到发挥，学生的潜能得到充分挖掘，学生的人文素养得到了充分培养。
（2）增强学生集体荣誉感
在学生排演剧本时，学生的综合素养当然不及专业演员，再加之语文基本功不是非常扎实，所以不可能像专业演员那样举手投足就能将人物演得有韵味。因此，学生必须在教师的引导下通过合作探究完成各个项目和任务。活动中，要设置学生导演，统筹安排演出的各项事务。排演中，小组内同学要各司其职，负责道具的同学要准备各种道具，负责舞台布置的同学要根据剧本设计好舞台美工，负责舞台音乐的同学要准备好各个环节的背景。每个音乐演员必须要熟记剧本，确保演出成功，甚至要把对手的台词也要记在心里，这样学生在演的时候才会流利通畅。精心的设计和安排可以让学生凝心聚力，团结一致，共同探讨剧本，出谋划策，高质量地完成教学任务。学生在演出中不仅学习了语文知识，更培养了更好的职业素养。
（3）体会戏剧人物身上的人文精神
在阅读教学《哈姆雷特》的时候，教师要引导学生充分深入丹麦王子哈姆雷特的精神世界。通过阅读鉴赏，学生认识到哈姆雷特是一个典型的人文主义者。人文主义是欧洲文艺复兴时期资产阶级反对封建主义的思想武器。人文主义针对中世纪的封建主义的世界观，特别是天主教的宗教观，反对一切以神为本的旧观念，宣传人才是宇宙的主宰，用“人权”和“神权”相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬个性解放，颂扬俗世社会的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高的追求；批判中世纪对科学、对文化的摧残，主张探索自然，研究科学等。学生阅读鉴赏完《哈姆雷特》后，不仅了解了什么是人文主义的特点，而且对中世纪欧洲文艺复兴时期的历史有了系统的认识，更是从主人公哈姆雷特身上学到敢于反抗、勇于拼搏的精神品质。
3.创新评价――激发兴趣，陶冶情操
如若按照传统的语文教学质量观评判当下中职语文戏剧阅读教学，一定是不全面、不准确的。以往的语文教学大纲要求语文教学要达到的首要目标是提高学生的听、说、读、写能力。目前，在戏剧教学中对语文知识和语文素养的要求贪多、求全、求难，导致培养学生人文素养程度弱化的情况比较普遍，戏剧教学的体验性、综合性、人文性特点得不到彰显，人文性特长得不到有效发挥，在短期的功利性数字化考试评价制度面前，戏剧教学往往费力不讨好。只有充分认识戏剧教学的人文性，只有高度重视戏剧教学的育人功能，才会实现主动追求情感体验和美化学生心灵的教学效果。教学管理者用模糊的而非精确的质量标准考查戏剧教学，能促使师生解放思想，大胆创新；能活化课堂，真正使学习过程变成研读文本、品味人生、净化灵魂、弘扬人性的生命历程。
总之，戏剧作为文学样式的一种，也同诗歌、小说等文学作品一样担负着教育的重任，通过戏剧生动的情节，尖锐的矛盾冲突，鲜明的艺术形象，优美的个性化语言，对学生进行审美教育，陶冶他们的道德情操；通过剧本的阅读、欣赏，开阔学生的视野，帮助学生认识历史、认识社会、认识人生，从而提高他们的认知能力。因此，广大中职语文教师要明确加强戏剧教学是时展的需要，要精心设计教学方案，不断提高戏剧教学水平。
参考文献：
陈小龙.中职语文戏剧教学实践体验式学习的策略[J].职业，2009（21）