用“辩证思维”思考教育教学
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国家新一轮基础教育课程改革是我国教育领域一场广泛而深入的教育创新，给我们每位教师呈现了全新的教育教学理念，让我们有标尺重新诠释教师的教育教学行为，也要求教师对自身的教育行为进行批判性的思考。所以，在实施新课程改革的今天，教师应该站在教育哲学的高度，用辩证的眼光审视一下教育改革所走过的路，提高自己的辩证思维能力，正确审视扑面而来的各种新鲜事物，不能出现随波逐流、盲目仿效的现象。
新课改提倡愉快教育、赏识教育、合作学习、探究学习、授之以“渔”，但我们决不能以此否定或摒弃经过长期实践积淀下来的具有一定实效的老做法、好传统，而是要在继承中创新，在思考中“扬弃”，将全新的课改理念和传统的教学方法科学整合。用辩证、发展的思维来调控自己的教育教学实践，这样，课改才能全面、深入、科学地开展。
一、让学生在“渔场”中“渔”鱼。新一轮课程改革改变课程过于注重书本知识传授的倾向，强调培养学生的能力，教给学生方法。《标准》中系统地提出了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的课程目标，虽然突出强调了“过程和方法”“情感态度和价值观”，但仍然把“知识和能力”作为三维目标中的一维，我们绝不能忽视知识的教学和能力的培养。从知识和能力的关系看，掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的发展，这是一个常识。在教学中，传授知识要从用知识的角度来学习。《标准》的指导思想是：“学习知识是为了运用，应该促使知识向能力方面进行转化”。也就是说，在传授知识上，教师要巧选知识的“落脚点”，致使学生站得稳，不要悬空，然后指导学生一步一步地移动，步子要小，从而到达目的地。
反思我们的教学过程，有些教师在碰到学生“卡壳”的时候，教师往往责备学生的多，鼓励学生的少；教师放心不下，包办代替学生的多，放手指导学生、信任学生的少；教师注重学习结果的多，关注学习过程的少。
人们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。然而，光有“渔”，没有“渔场”，怎能“渔”到鱼？纸上得来的“渔”终觉浅。要把捕鱼的知识转化为捕鱼的能力，渔场的环节不可或缺。教师在课堂教学中要给学生搭设平台，找准学生捕捉知识的每一个“落脚点”，让学生在这样的“渔场”里学会“渔”，在“渔”的过程中，知识就转化为能力，也就学会“渔”，得到“鱼”了。
二、让学生在“热闹”中冷静。“结论重要，过程更重要”这是新课程强调的教学观。教师应充分创设情境，从组织者、引导者的身份以多样性、丰富性的教学过程引领学生进行有效学习，合作探究，从而培养学生的各种能力。
在新课程理念的指引下，我们的课堂活起来了、热闹了，学生动起来了，但随之给我们带来的是一些忧虑，在看似“活泼”的课堂之中，是否真的每一位学生都在积极地思考问题，发表自己的看法。纵观我们身边的个别教师，在对课程改革历年一知半解、或理解过左，为了课堂上有“看点”“出彩”，可以包装打扮、涂脂抹粉，毫不顾及课堂上的内涵及实效，完全是为“出彩”而求“出彩”，将本应以学生为本的课堂教学，变为以“出彩”为本了。
作为课改前沿的一线教师，一定要深入领会课改理念。认真反思自己的教学行为，想方设法激活学生的感官。让学生在“热闹”的课堂中冷静地、理性地思悟，让学生在头脑中积极地联想、分析、归纳，投入地表达、质疑、演示，做到课堂上冷热互动、动静搭配。这样才有利于教学目标的实现，也符合学生的学习需要。
三、让学生在表扬中清醒。在新课程实施的过程中，我们提倡赏识教育，提倡激励式评价。尊重、赞赏学生的个性，反对语言上的“冷暴力”，一改过去唯师独尊、师严为上的观念。但在实施激励性评价的过程中，普遍存在着表扬、激励泛滥，贬值、形式化和完全否定批评的现象。“棒、棒、棒，你真棒”、“表扬他，顶呱呱”、“表扬你，了不起”，类似这种“格式化”的表扬，充斥着我们的课堂。奖励“小红花”、贴“红苹果”、盖“顶呱呱”印章等等，也比较普遍。这些表扬和奖励的形式应该说都是可用的，但是如果泛滥了，就必然会贬值、形式化、程式化了，就失去了真情实感。结果既浪费了时间，又无多大实际效果。我们提倡表扬、奖励形式多样化，更提倡用发自内心的微笑、点头、拍肩、抚摸以及由衷的赞赏等进行适度的表扬，控制物化的奖励次数。要广泛地施用内心激励，适当地使用批评（以爱为基础的，不带身心伤害的），让学生在表扬声中清醒地认识自己，健康地成长。
四、让学生在“电脑”前用“人脑”。随着电化手段和多媒体信息技术的逐步普及，多媒体教学受到教师的广泛青睐，从时展和学生的兴趣角度出发，多媒体有任何其它手段所不可代替的重要作用。也给新课程改革带来了许多激进的因素。显然，多媒体教学对传统教学的冲击力是显而易见的。但我们现在应该思考的问题是：什么多媒体在什么条件下完成什么样的教学任务？对什么样的人有较好的教学效果？
合理、高效地运用多媒体，会更好地“辅助”教学活动，因此，教师要正确地运用多媒体教学，做到恰如其分、恰到好处，让学生在“电脑”面前多动脑、多思考，使电脑为人脑服务，而不是由电脑代替人脑。