“科技改变历史!”
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21世纪信息时代的发展为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具，运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。下面就结合我在这方面的实践来谈谈对这个问题的认识：
一、信息技术应用于历史教学的意义
中学历史教学仍处于一支粉笔、一本书、一些挂图加幻灯的局面。这种教学模式反映出来的弊端主要有：教学方式呆板、不生动，无法激发学生的学习兴趣;教学手段单一，不能充分调动学生各种感官的参与;教学内容滞后，无法满足学生的求知欲望等等。而运用信息网络技术就可以很好地解决这一问题。
通过动态的文字、动感的画面以及优美的音乐、生动的解说，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中，激发起他们对历史浓厚的学习兴趣，充分调动他们的视觉、听觉甚至动手参与，增加对历史的感性认识。而互联网上众多的历史网站又可以使学生开阔视野，加大课堂信息量。
以往的中学生学习历史的方法一般都是教材、笔记，再加上参考资料和练习册。这种学习方法有一定的效果，但它存在着一些缺点。比如：封闭性学习，使学习内容只局限于教材及有限的资料;文字式学习，无法调动学生的学习兴趣，长此以往，会使学生认为历史枯燥、乏味;知识型学习，对记忆有利，却无法借此提高自己的分析、综合、应用等能力。
借助互联网，可以完全改变中学生的历史学习方式。你可以从网络上获取大量的、全面的、最新的、最权威的学习资料，可以得到你所不能理解的知识点的详细的解释。你可以通过网上论坛与其他同学交流对历史问题的看法，也可以自设论坛来展示你舌战群儒的风采，更可以通过电子邮箱得到国内外著名的教师、学者的指导。
“不想当将军的士兵不是好士兵。”教学信息的缺乏、资料观点的陈旧等，使广大教师很难取得好的教研效果，同时也影响着教师业务水平的提高。
二、信息技术应用于历史教学的实施步骤
下面结合《两极格局的形成》这一节课的教学来谈谈它的实施步骤：
1.布置课题。教师首先要对教材进行深入分析，根据教学内容归纳出几个典型课题，并对每个课题的研究提出指导性意见，布置给学生。如在《两极格局的形成》这一课，我根据教材设计了思考题：“两极格局是如何形成的？你如何评价雅尔塔体系下的两极格局？”
2.分组研讨。学生根据自己的选题分成小组，通过互联网以及各种报刊、书籍等来收集资料，并完成对资料的筛选、归类、分析等过程，最后对课题做出解答。在这一过程中，教师也要对学生的活动给以适当的指导，如给学生讲解如何确定搜索项、如何筛选搜索结果、如何选择所需要的内容、如何辩别资料的真伪等。
3.学习交流。在课堂上，各组学生选派代表介绍本小组的学习研讨情况，结合课题阐述自己小组的观点，其他小组的同学参与讨论和评价。如在《两极格局的形成》这一节课上，学生使用多媒体课件对所学内容进行了介绍，有的同学在网上搜集了大量资料，有的同学找到了有关录像，增强了他们学史、用史、联系现实的能力。
4.教师总结评价。在学生介绍课题情况的基础上，教师要针对学生学习中出现的问题予以指导，对教材内容在整体上进行总结，使学生知识系统、理解升华，并要对各个小组的学习情况进行评价，主要以鼓励为主，也要适当指出在学习中的不足，以期日后改进。
三、应用信息技术进行历史教学应注意的问题
1.要根据教学环境和条件量力而行，以不增加学生的课外负担及经济负担为前提。因为各学校的发展水平不一样，条件不具备的情况下，教师可以先通过网络充实自己，为实施网络化教学做准备。
2.必须对教师和学生进行使用网络知识的培训。信息网络化教学是以互联网为依托的，教师和学生的大多数必须学会上网，掌握简单操作，最好有一部分学生会制作展示文稿，这样更有利于教学。
3.必须对学生进行文明上网的教育。要按照《青少年文明网络公约》的内容教育学生，使学生明确上网的目的，而不能只迷恋于聊天、交网友以及玩游戏，教师要对学生上网的情况有一定的监控。
4.必须对学生进行历史网络学习方法的指导。包括如何搜索历史网站、如何收集所需资料、如何整理历史资料、如何制作电子文稿、如何选择适合的展示方式等，使学生能够充分利用网络多媒体技术为学习服务。
5.设置课题要大小适度，每个小组要人数适当、分工明确。要保证全员参与，哪怕他只是找到了一段文字、一张图片，也要给予鼓励，激励他更大的进步，真正发挥学生主体作用，以体现素质教育的原则。
6.教师要总结到位、评价得当、多多鼓励。教师在整个教学过程中要充分发挥主导作用，教师应是欣赏者、学习者、评价者，要建立一种新型的、平等的、可逆的师生关系，与学生共同学习、共同提高。
实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的新课题。在教学中，我们要探索实现信息技术与历史教学的整合，有效提升历史教学的有效性，促进中学历史教学水平的提高。