浅析提高小学语文课堂教学效率

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0089-02

当今社会的高速发展，科技的飞越进步，都无不讲求效率，学校的课堂教学也不例外。而教师如何发挥能动作用，让学生学得主动、学得积极，使教学效率明显提高呢？下面就我个人多年的教学实践谈几点体会：

1.以课本为基础，加强课堂练习

"读"是语文教学的根，阅读是写作的基础。要想提高小学语文教学的质量，读好课本是基础。"读"的功夫不行，"写"的能力是永远不会提高的。读，可以分为课内读和课外读。课内读是指读课本，即语文书，课外读是指报刊杂志等课外书。课本是语文教学的根本，它是教师和学生进行教学活动的必须材料，是语文教学的主要凭借，小学语文课本中的每一篇课文都是编者精选的文质兼美的典范文章，这些课文不仅是语言的典范，更是思维的典范。只有首先把书本上的课文扎扎实实地"读"好，才能使学生语文素养的提高有一个可靠的基础。教师教教材，就是要以课文为本，做到不肢解课本、不脱离课本、使课本成为学生学习语文的良师益友。缺失书本的语文课表面上越来越热闹，实质上是越来越浮躁。如何才能让语文课改的步伐走得更踏实更稳健些，这就需要我们每个语文教师要有书本意识，要立足书本，依托书本，让课堂呈现出实实在在的精彩。教师要立足课本的每一篇课文，抓住课文的语言文字，让学生多"读"，要启发和引导学生"读"出情感、"读"出语调，"读"出对文本的认识，更要让学生"读"出语文的"境"，读出语文的"味"，读出语文的"法"。总之，作为小学语文教师，在课堂上，语文课本千万丢不得，它是语文教学的根。

2.加强学法指导，发挥学生学习的主动性

落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。九年义务教育小学语文教学大纲指出："要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。"小学语文进行中，要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙。达到"教是为了不教"的境地。

小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。

其次要教给学生阅读方法。①让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语；②让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子；③让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律，就可举一反三，触类旁通。

3.精选教学方法

苏教版教材主编张庆先生这样认为："学习语文无非八个字，'读读写写、写写读读'罢了。"语言学家张志公先生曾经大声疾呼，语文学习的说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦、学者迷迷糊糊。语文课堂应该是充满琅琅的读书声，应该是充满美感和自身对文本的体验，而不要过多地乱用教学手段，以致于"拣了芝麻，丢了西瓜"。语文新课程提出要赋予学生更多自主性实践、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，让课堂呈现出较多的外显活动，这是合理的、正常的。但当前活动中有相当部分是散漫的、随意的、肤浅的表层活动，缺乏明确的目的，为活动而活动，出现了活动形式化、浅层化的倾向。例如，一位教师在教学《大家都快乐》一文时，让学生表演一个人听广播、两个人讲故事、三个掰手腕等，从中体会快乐。仔细想一想，这里的表演是毫无意义的，要真正让学生体会到诗歌所表达的快乐，应让学生从有感情地朗读去体会，这样才能有助于语文能力的大幅度提高。

有的教师利用计算机辅助教学，一味追求课件的容量，追求教学形式的热闹，很多需要学生去做的内容也被教师煞费苦心地通过课件展示了出来，变成了现代化的"注入式"教学。因此，要发挥多媒体教学的作用，必须使用得当，在"辅助"二字上下功夫，从目标着眼，从内容着手，从教学的实际需要出发，与教学内容密切相关，才能有利于促进学生感悟，有利于提高教学效益。合理地选用多媒体，切忌赶时髦、凑热闹，以免影响语文课堂教学的实效。

4.讲究语言精练

语文教师走进课堂，总想以简洁精练的语言赢得学生的青睐和赞赏。因此，教师要注意导课、启发、过渡、小结中的语言精练，还要注意学生回答问题时的语言精练。处理课堂中少数学生的纪律问题，不要"热处理"，不要使用过多的话语，可以采用眼神注视或短暂沉默等表达提醒、警示，让那些少数同学感受到课堂纪律必须遵守，自觉地纠正自己的不当行为。学生的注意力要靠教师精彩的课堂活动安排和精练的语言，而不是反复地强调和指责言词，只有这样才能保持课堂的和谐气氛，节约课堂时间，增进师生情感，提高课堂教学效率。

总之，提高课堂效率除了上述的做法外，还应在钻研教材、设计板书、熟悉教案，优化教学目标、结构、方法、手段上多下功夫，把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在读书中积累、在自读中感悟。多做"减法"，才能切实提高语文课堂教学效率。