人人都是创造之才

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中华民族是一个富有创造性的民族，在人类社会发展的历史长河中涌现过无数的发明家，浩如烟海的发明成果为全人类谱写了光彩夺目的篇章。如今，处在高科技迅猛发展时代的中国，更需要具有创新能力的人才建功立业，实现中华民族伟大复兴的宏伟构想。

青少年是祖国的未来，担负着富民强国、民族振兴的重任。无论从长远发展还是实现自我价值方面考虑，都应从小就有意识地培养他们的创造力，使他们养成创新习惯，把创新作为自己终生的需求。

首先，教师应有意识地把科技创新作为学生学习的重要内容之一，把它与综合实践、研究性学习、劳动技术教育和各学科教学有机结合起来，让创新“无处不在”。而科技创新活动提供了一个较好的载体。

有人担心，青少年参加科技创新活动会影响功课，其实不然，这些活动能开阔思路、增进才干，符合新时代的教育要求和培养目标。只要时间分配得当，创新和功课一般可以达到两不误。

探其原因，这是由科技创新活动的特点决定的。因为需要寻找课题，学生的思维得到锻炼，头脑变得灵活了；因为需要知识准备，学生学习时更投入了；因为需要制作、演示，学生动手能力发展了；因为需要介绍作品原理、用途、制作方法等，学生口头表达能力提高了……这样，通过科技创新，学生从学习态度到行为习惯，再到实际能力、个性品质，都会有一个飞跃。

其次，要使学生成长为创造性人才，教师有必要引导学生做自己的终身良师。

每个人从小都有美好的愿望，希望自己能成为一个有用的人、有所作为的人。然而，随着时光流逝，只有一部分人实现了自己的奋斗目标。那些没有实现理想的人常常把责任推卸给社会、他人或机遇等。其实，一个人的成功绝不是由某一因素决定的，而是多种因素共同作用的结果，其中个人的内在因素起重要作用。

如同两个理想远大的同龄人，从小的成长环境基本相同，结果一位实现了梦想，而另一位却与自己的奋斗目标相差甚远。究其原因，前者不仅从小立下志向，而且时常敦促自己朝那个目标奋斗，进行自我暗示和教育，让自己做自己的好老师，后者则松懈懒惰，不求上进。

教师应主动发现学生的秉赋，并以欣赏的态度告诉学生，与学生一起分析自己的优势或劣势，在鼓励学生自主制订发展计划的同时，教给学生自我教育、自我塑造的方法。如行为反思法、学习自检法、阶段目标达成法等。唯有这样，才能发掘学生的创造天赋，让学生的创新能力得到提高，真正做到“人人是创造之才”。