浅谈如何构建和谐的语文课堂
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【摘要】作为关注学生情感的语文教学，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我认识，评价情感的条件。教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去，建立师生之间的良好情感关系，创设和谐、民主、平等的教学氛围，以心施教，以情激情，真正实现师生之间的多层次互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。
【关键词】民主和谐 实践 协作分享
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0032-01
语文课堂教学是展示教师才学和凸显其教学艺术及教育智慧的舞台，是学生求知发展的主渠道。新课标实施多年来，各式各样的教法学法层出不穷，也形成了各个不同的流派。那么，如何构建和谐的语文课堂？在语文教学实践中，我认为可以从以下几个方面着手：
一、把兴趣带进课堂――为学生构建一个乐学的环境
我国古代教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界。怎样使学生“乐学”？那就是要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发学生的学习兴趣，真正燃起学生求知的渴望之火。正如特级教师李希贵所言，“以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。”如教学《沁园春・雪》一文时，课堂上开展朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得抑扬顿挫，铿锵有力，特别是几个男生读出了豪放、磅礴的气势，教室里时时响起热烈的掌声。我趁势而入，放开手让学生讲解，没想到他们对字、词、句的理解会如此透彻。以前总怕学生不懂，什么都讲，面面俱到，既耗时又耗力，收效却甚微。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。在学生学习的过程中，我们应尽量捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然地就被激发了出来。
二、把实践带进课堂――为学生提供表演的舞台
《语文课程标准》在阐述“课程的基本理念”时，多次提到了“实践”，这证明了，指导思想上有意突出和强调语文实践。什么是语文实践？通俗地说，就是要学生在与口头语言和书面语言的亲密接触中，通过理解、感悟、积累、欣赏、评价等学习活动，真真切切地掌握一些运用语言的本领，使语言文字真正成为自己生活中“最重要的交际工具”，成为学习人类文化的门径。语文课堂上，教师可选择有代表性的课文，让学生自编、门导、自演课本剧。例如在教学《阿Q正传》、《长亭送别》、《荷花淀》等课文之后，我利用一节课让学生以语文课代表为首举办一次课本剧表演赛，并建议他们自行拟定比赛规则。结果人人参加了，还评出了“优秀表演家”，既加深了学生对文本的理解，又培养了学生的表演能力，让学生在语文课堂中感受到了语文的魅力所在。让文本产生“动感”，要让学生“动情”，就要让学生与文本产生共鸣。学生通过参与多种形式的实践活动：读思――情感产生，交流――情感提升，朗读――情感升华，写作――情感内化。
三、把民主带进课堂――为学生提供开放的模式
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生掌握科学的学习方法，是学生未来发展，终身学习的需要。
l.教给学生收集和处理信息的方法。语文课中，教师应鼓励学生针对课文内容，结合现代社会发展环境，发表自己不同的见解。如：教学《端午节》这一课时，课前我布置学生收集本地过端午节的习俗，课中让学生把习俗对比，找出相同点和不同点，了解不同地区的民俗文化，再让学生根据收集整理的信息，谈谈感悟，从而培养学生热爱祖国民俗文化的情感。
2.教给学生提出问题、分析问题和解决问题的方法。语文课堂中教师应积极为学生创设自主学习的氛围，引导学生自主提出问题，放手让学生自己解决问题，充分发挥学生的潜能，使学生学得灵活。在教学《背影》一文时，我先引导学生根据标题提出问题，学生一听是让他们提问，积极性来了，都争先恐后地举起手急于表达，纷纷提出以下问题：文中写的是谁的背影？是什么样的背影？为什么作者非要写父亲的背影？这些问题学生读课文后迎刃而解。于是学生又有了新的问题：车站送别，父亲说好不送的，为何后来又亲自送？买橘子回来后，父亲扑扑身上的泥土，为何显得轻松？作者为何几次流泪，每一次流泪都是为什么？提出的问题中，绝大多数问题学生都能自行解决，只有少数问题需要教师作点拨。这样一来课堂气氛活跃了许多。
3.对课堂生成的信息进行重组。当学生在课堂上真正动起来之后，就会生成大量信息。而对于这些信息，我们又要区别对待。只有教师对课堂上这些生成性因素进行巧妙把握，才能提升我们课堂教学的价值，也才能使我们的课堂更加充满活力。
总之，在课堂教学中，教师要全方位地给学生创设全面发展的条件、机遇、氛围，时时感受到课堂中生命的涌动与成长，使学生获得多方面的满足与发展。只有这样的教学才会体现出创造的光辉，才会培养出新世纪的创新人才。