对中学藏语文教学几点建议

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摘要：随着中学教育改革的不断深入，对藏语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高藏语文课堂教学质量，提高学生藏语文的应用水平，已成为藏文老师所关心的问题。该文就如何提高藏语文课堂教学质量，提出几点建议。

关键词：中学；藏语文；教学；措施

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0126-01

教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。藏语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握藏语文教学的规律.掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

1.教师要转变观念，改变发问观

受传统教学方式影响，许多教师已经习惯于"师问生答"这种教学方式。有的教师上课偶尔也让学生提出问题，但他所关心的都是自己在备课时早已准备好的问题，只有学生提出的问题正中下怀时，教师才大加赞赏，否则就不屑一顾。有的教师怕学生提出的问题不着边际而打乱事先安排好的教学程序，还有的教师怕学生提出问题，自己解决不了而丢面子，所以从不会让学生去提问题。其实这种想法也是大可不必。因为任何人都有未曾涉及的领域，都有解决不了的问题，尤其是在信息飞技术速发展的今天，学生所涉猎的知识更加广泛。有些问题，教师解决不了，实属正常，新课改的要求就是师生互助互动，教学相长，共同提高。

"师问生答"这种传统的教学方式恰恰是抓住了芝麻而丢掉了西瓜，将"有问题的学生教得没有了问题"。这也正是中国传统教育失败的根本原因：学生虽学会了一些死知识，却失去了自学能力，失去了创新能力。高分低能就是这种传统教学方式的产物。

与此相反，西方一些国家衡量教育成功的标准是将没问题的学生教得有问题，学生的问题连教师都回答不了，那才是成功的教育。西方的教育理念值得借鉴，所以，我们的教育工作者必须转变观念，树立新的发问观，提倡问题由学生提出，答案由学生探求，知识由学生自得，规律由学生总结。只有这样，才能有利于培养学生的自学能力，有利于唤醒学生的创新潜能，有利于培养学生的创新精神。

1.1教师要为学生营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢问。在传统教学中，学生一直是被提问的对象，现在开始让学生提出问题，学生或许会有一些顾虑，如：怕说错而受老师批评，怕同学嘲笑，因而不敢想、不敢说、不敢问。对此，教师要充分尊重学生的人格和个性，以和蔼可亲的教态面对学生，用商讨和激励式语言与学生交流；采取多鼓励，多表扬的方法，调动学生提问题的积极性；鼓励学生不唯书、不唯师、不唯上，大胆质疑，独立思考，各抒己见；提倡能把教师问住的问题才是好问题，能把教师问住的学生才是好学生。要保护学生的问题意识，允许学生的不同意见存在，对学生提出的有价值的问题要及时予以充分肯定和赞赏，以达到充分调动学生提问题的积极性之目的。

1.2教师要引导学生实现学习方式的转变，使学生会问。新课改要求教师要努力引导学生实现学习方式的转变，倡导自主、合作，探究式学习方式。为此，在教学实践中，教师要鼓励学生在自主学习中自问，在小组合作学习中互问，特别是是在探究性学习过程中，更要引导学生不断发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。

开始让学生提问题，学生难免也会提出一些无意义的问题或浅层次的问题，对此，教师不能急于功事，也不能草草收场，要给学生以思维活动的机会，教给提问题的思维方式，如“怎么样？”“为什么这样”？“如果不这样会如何？”必要时还要设置一定的条件，以求激活学生的思维，引导学生由提出浅层次的问题向能提出深层次的、有价值的问题过渡，使学生逐步学会提出问题。

教师要转变教学方式，倡导自主、合作、探究式的学习方式；转变师生观，建立平等、民主、和谐的新型师生关系；转变教学观、质量观，让学生主动发现问题，提出问题，只有这样，才能唤醒学生的创新潜能，培养学生的创新精神。

2.认真备课，因材施教

现在的初中藏语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元三篇文章。单元前都有"单元提示"。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出，在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何.某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，藏语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平，进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

3.要转变教学方法，提高学生探知兴趣

所谓兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中，进而在其中得到更多深层的东西。对于藏语文教学教师应该打破传统的教学观念，汲取传统教学中的精华，将其有效地应用于全新的教学模式中。例如：探究式教学，教师在教学中，可以精心地设疑，抓住学生的好奇心理，以此来提高学生的探究意识。就拿《林黛玉进贾府》来谈，教师在讲解时，可以精心地设疑，为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人？为什么刻意地描写王熙凤放荡的笑声？这样让学生对红学产生极大的兴趣，极力地想知道在林黛玉进贾府之后，所发生的一切事情。这样，学生就会挤出时间进行《红楼梦》的品读。这样有效地引导学生，使学生在兴趣的探索中进行思维的培养。

4. 重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的"导"，促进学生的"学"。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的"动"，体现在课堂教学情境的设置.教学手段的选择和运用.教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨.课堂教学气氛的激发与调控。学生的"动"，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛.改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在"动"的过程中.学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动.学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

总之，就目前高中藏文教学的实际情况而言，真正实现新课程改革最终目的还有一段很长的路，笔者认为唯有改变观念，在教学方法上寻求突破，才能实现藏文教学的现代化，才能提高学生的藏文水平。