新教师如何抓好小学语文课堂教学工作
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课堂教学是向学生传授学科知识、进行价值观念教育的主渠道，也是师生互动进行情感交流，形成认识共鸣的重要载体。相信拥有一定教龄的教师，对于课堂教学已是轻车熟路，能够让课堂出彩，呈现出许多亮点和特色。那么，作为承担小学语文教学的新教师第一次走上讲台，面对一双双渴求知识的眼睛，怎样才能抓好课堂教学呢？
一 抓好备课环节，打好课堂教学的基础
充分备课是上好课的基础，是提高课堂教学质量和效果的首要条件。作为新教师，备好课是搞好教学的信心和底气。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。在备课过程中，教师要认真研读教材和相关的教学资料，弄清教学目标、教学重难点、教学主要内容等方面的情况，并对学生的认知水平和接受新知识的能力进行研判。在此基础上，教师根据教学的需要查找相关教学辅导用书，收集相关教学资源，并对相关材料进行必要的组合、整理、加工形成课堂教学的课件、教案等资源。对于自己的备课形成的课件、教案、习题等成果要及时进行保存，并以开放的心态，采用恰当的形式与学科组内的教师进行分享，虚心地请求他们为自己的备课成果提意见，以便不断充实和完善相关内容的设计，更好地服务于课堂教学的现实需要。
二 抓好课前预习，让学生带着问题进入课堂学习
预习，是学生学习过程中至关重要的一个环节，是学生在学习前的一个知识和心理准备过程，充分的课前预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解，对要学习的知识有一个初步的了解，对学习内容产生一些疑问，自然而然使学生带着问题进入课堂，更能集中学生的注意力，可以有效提高课堂学习的效率。
预习是学生在课前根据教师的要求自己去读书，自己去思考，自己去解决问题的一种学习活动。明确预习的要求是学生抓好课前预习的基础，作为教师应当从以下几个方面引导学生开展课前预习：（1）初读课文后，要求把不懂的字词画出，然后查字典或看课文注释解决，自学生字词。（2）再读课文，画出优美或感受深刻的词句，做批注，写感受。（3）细读课文，了解每个自然段内容，理清文章的脉络，归纳课文主要内容。（4）尝试做课后习题，深刻领会文章主题。（5）提出不懂的问题。另外，还要教给学生预习的方法。如字典怎样查，查出来的意思怎样判断，读书应怎样读，怎样做笔记，怎样圈点勾画，怎样评注。又如读书的方法，告诉学生用默读法概括段意，用跳读法归纳本文的主要内容，注意找出一些过渡句及特殊句子，如议论抒情句。
三 落实好课堂教学三个环节，确保课堂教学质量
高效的课堂教学必须落实好以下三个环节：预习检查――交流反馈――达标测评。
第一，预习的检查可以督促和培养学生预习习惯的养成，更主要的是可以了解和掌握学生预习时对知识的掌握情况，以便根据学生的疑惑有针对性地开展教学。当然预习的检查要灵活多样，可以在课前检查，也可以贯穿于整堂课。
第二，交流反馈可以激发学习兴趣，也可以提高教学效果。学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。那么在课堂教学中怎样进行合作交流呢？（1）在新旧知识衔接、沟通知识之间联系时进行合作交流。（2）在教材的重点、难点处进行合作交流。（3）归纳法则、规律和概念时，进行合作交流。（4）解答开放性题目时进行合作交流。（5）解答疑难问题时进行合作交流。在学生进行小组合作交流时，教师要主动融入学生交流的情景中去，不能做一个清闲的旁观者。教师要么在教室里进行巡视，及时了解学生交流讨论的动态；要么对讨论不积极的小组和个人进行必要的鼓励和引导；要么加入其中的一个合作小组，同学生一起进行问题探究，在交流中，教师要善于提出自己的见解和观点，也要允许学生提出自己独特的观点和允许学生对他的观点进行辩解或说明，甚至可以鼓励学生对教师的观点进行挑战和质疑，只要学生言之有理、持之有据、论证充分，教师要大胆认可学生的观点。在充分合作交流的基础上，教师可以引导各小组纷纷亮出各自的观点和看法，允许观点交锋，并及时对学生认识的误区和偏差进行纠正，对学生的片面看法进行补充和完善，帮助学生形成比较全面和完整的知识体系。
第三，课堂达标检测是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。课堂达标检测的有效性得到提高，对提高课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用。
达标检测设计的原则：（1）适当性原则。教师在选配练习题时要做到题型常见、题量适当、内容新颖、难度系数设置合理，对学生巩固基础知识和提高运用知识解决实际问题能力有帮助。（2）针对性原则。练习题应当瞄准教学的重难点知识、易错易混知识、课堂教学主干知识进行设计，同时还要做到让处在不同学习水平的学生都能从做练习题中有所收获。（3）及时性原则。对学生的达标检测要及时进行，不宜拖沓或人为地中断，对检测中存在的问题要及时进行纠正和补缺，帮助学生形成完整的知识体系和知识框架。
此外，教师还应当经常性地撰写教学反思，在反思中不断提升自己的教学水平。教师通过撰写教学反思的方式把教学中的点点滴滴记录下来，对教学中的成功经验进行总结和归纳，并在以后的教学实践中进行运用和推广；对教学中存在的缺陷和问题进行认真的梳理，剖析其产生的原因，并积极寻找解决问题的途径和方法，力求在下一次教学中避免出现类似的问题。