在英语教学中引入“竞争机制”
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摘 要：兴趣是调动学生学习积极性和主动性的动力。兴趣不是与生俱来的，要靠后天启发、诱导和培养。我觉得在英语教学中引入“竞争机制”是培养和调动学生学习英语兴趣的重要手段。
关键词：英语学习； 竞争机制
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-050-001
长期以来，一般中学英语教学水平上不去，两极分化现象一直困扰着这些学校，这些学校生源素质较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，缺乏信心和动力，学习积极性、主动性得不到发挥，成绩越来越糟，进而发展为厌学、弃学，处于被动接受教育的状态。
在英语教学中引入“竞争机制”，以及为之创设的一系列教学套路，对调动学生的积极性及非智力因素，激发学生的各种能力的发展都起到很大的作用。课堂上学生有对手，有竞争，在自尊心、集体荣誉感与竞争意识的驱使下，互相帮助，互相学习，暗暗地使劲，充分发挥了学习英语的积极性；竞争形式多样化，能够给学生提供更多的语言实践机会；课堂的竞争延伸到课后，从而发展到学生自己学，主动学习，自觉积极地参与竞争。这完全打破了传统的教学模式，也改变了被动地教为主动地学。这种教学模式符合语言教学的科学性、趣味性、思想性和实用性，深受学生的喜爱和欢迎。
一、引入“竞争机制”的课堂教学模式和原则
1.教学模式
1.1以个人、小组为单位进行竞赛。个人竞赛：全班同学都参加，由英语课代表负责，做好检查、登记与及时反馈。
小组竞赛：全班同学分为实力相当的若干个小组，每一组由正副组长负责，特别是课前检查，督促学生做好准备。安排各种形式的竞赛要根据课文教材的具体情况而定。
1.2制订竞争评分表格。竞赛表格主要有三种。第一种，“个人积分表”，需制两份，一大一小，大的贴在墙上，小的由英语课代表留底；第二种，“课堂小组竞赛一览表”，也需制定两份，大的贴在墙上，小的由老师留底；第三种，“课堂小组竞赛评比表”（如下表），是每节课画在小黑板上的，记录本节课的竞赛项目、各项成绩、总成绩，评出获胜组，并将这些成绩登入墙上的“课堂小组竞赛一览表”，每月累计，评出最佳小组，给予适当的奖励。
2.教学原则
2.1人人准备，人人参与。课堂上有竞争，学生的上进心就强，自然会主动、积极参与，为自己和本组的积分作出贡献，这是每一位组员共同的愿望。他们相互督促、鞭策，争先恐后，即便学习程度差的学生也会努力争取每一分，为本组争光。课堂上不会出现胆小、怕羞的学生。在每一节课中，每一位学生都能够表现一至两次，这样达到平衡发展。
2.2学生既是裁判又是参赛者。每一位学生都有机会当裁判，他们都必须认真听，仔细观察其他同学作答表演，发现并找出他们语言表达中存在的问题，给予指正（可加分），以便降低他组的分数，也就提高本组的积分，这样才能在竞争中有机会取胜。所以其实在每一项竞赛中，每一个学生既是参赛者又是裁判。而老师当裁判长，作出最后裁决。
二、引入“竞争机制”的课堂教学的主要做法
1.师生共同做好课前准备
这种教学课决定了教师上每一节课部不能照本宣科，而必须备好课、写好教案。备课时应仔细分析教材的特点、重点和难点，找准知识与能力的联系点，分析学生的接受能力，预测上课时学生可能出现的问题，科学地将该课的各个语言点分散到教学的各个形式中去练习、巩固。当然，学生是主体，学生应做好课前准备。两人对话，复习巩固单词、温习旧课、预习新课，还要准备一些道具等。值日生要做好值日准备工作。
2.教学的内容与步骤
教学的内容和步骤是按“课堂小组竞赛评比表”中的顺序来展开。
2.1值日报告。值日生向各组提出一两个问题，由值日生指定哪位同学回答，然后，再由各组向值日生提出一两个问题，值日生给予回答，提问者由值日生指定。值日生做值日报告时，表现突出的，给予他所在组加分。
2.2对话。在学生熟悉了课文后进行，要求学生在较短的时间内掌握，旨在让学生熟悉新对话及对话中的一些语言点和句式。
2.3单词。单词竞赛，花样很多。
2.4听力。听力有听音回答和听音复述。听音回答，这是新课的开始有时挂上图，边看图边听录音机，老师提出问题，要求作答，有时可用必答，有时用抢答。听音复述，要求学生听一句，复述一句，语音语调必须模仿录音机上的声音。
2.5练习。①针对本课的内容编写一些巩固基础知识、突出难点、重点的笔头练习，让学生加深对新内容的印象，亦在于检查学生掌握情况。②课后练习。
三、意义与作用
1.初中学生年龄小，求知欲和好胜心强。竞争对他们有一种新奇的、特别强烈的吸引力，使他们由始至终精神抖擞、精力充沛。
2.将听、说、读、写的基本技能训练与各种形式的竞赛有机的结合起来，可以避免单练一项技能的片面性。
3.以学生为主体，教师为主导，真正做到让学生自己去发展完全的个性体现，让一些程度好的学生发挥自己的能力的同时，给他们一个能跑则跑，能飞则飞的空间。
4.教师不仅教给学生书本知识，更重要的是教给学生学习语言的能力，交给学生一把掌握语言的金钥匙。
5.每一节课坚持采用这种教法，有助于少数程度差的、怕羞的学生克服心理障碍，主动、积极参与，在竞赛中互相学习，取长补短，致使语言实践的机会大大增加，形成良性循环。
6.采用这种教学方法大大缩小了两极分化，缩小了差生面。实践证明，引入竞争机制进入课堂教学，能始终吸引学生的上课注意力，保持旺盛的学习劲头，极大地调动学生的学习积极性和主动性，培养了学生团结协作、不甘落后、不断求知、奋发向上的良好心理素质，营造了浓烈的课堂教学氛围，提高教学的理想效果。同时让学生体验到竞争的每一次成功感，从而树立了学习语言的心理优势。