浅谈新《纲要》背景下如何开展幼儿园一日常规教育

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【摘 要】良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。在新的教育理念的指引下，建立新型的幼儿园常规教育，对于幼儿的身心和谐、健康发展，有很重要的价值和意义。

【关键词】常规；常规教育；纲要

新《纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”一日活动常规指的是幼儿在幼儿园一日集体生活中应该遵守的基本行为规范，它是幼儿园各项活动顺利开展的重要保证，也是幼儿良好习惯养成的重要前提，更是幼儿从家庭迈向社会的重要桥梁，直接影响到幼儿的健康成长，是幼儿园教育的重要组成部分。在幼儿教育中 “常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，目的是让幼儿活泼又有序地健康成长。俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期，良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。新《纲要》的颁布，对幼儿教师的角色提出了新的要求，迫使幼儿教师面临新的挑战。在新旧思想的交替与碰撞中，幼儿园常规教育也出现了两种极端现象。1、高自由――放任幼儿。幼儿处于放任、自由状态，严重影响了幼儿园的教育质量和幼儿身心的健康发展。2、高控制――强制幼儿。幼儿园常规教育公式化、标准化。在农村混龄教学中，以上两种极端现象尤为突出。因为农村的孩子进城不方便，父母外出打工，孩子只能由爷爷奶奶照看。还有些孩子父母离异，孩子扔给了爷爷奶奶带。由于隔代教育这些孩子大多任性，还表现出很多不良的行为习惯。对我们的教育大大的不利。

幼儿时期情感比较外露，易受暗示和感染，幼儿园常规教育应充分利用幼儿这一特点，创设良好的环境、宽松的氛围、以积极的行为感染幼儿，使幼儿园的常规教育内化为幼儿自觉自愿的行为。《纲要》中指出“为幼儿提供自由活动的机会”“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”也就是说，幼儿园常规教育价值取向是让幼儿学会自律。

一、创设良好的熏染环境，幼儿形成自律意识

环境是无声的语言，环境是人类生存和发展的最基本方式与条件。环境对人的影响是通过陶冶、暗示、感染、模仿、监督、提醒等形式发挥作用的，也就是说它主要通过无意识的心理活动方式对人产生潜移默化的影响。教师在投放材料，布置环境要有足够的数量，不用担心自己没有，情绪上不高兴。还可以环境的暗示在一些地方贴上标语提醒幼儿注意。如区域活动规则上贴小脚印，让孩子按脚印放好鞋子。在盥洗处可以布置“节约用水”等标语，提醒幼儿别忘了关水龙头。教师要为幼儿创设的平等、宽容、接纳的氛围，在这种氛围中，幼儿自觉自愿形成良好的自律行为。

二、行为的熏染，促进幼儿模仿行为

（一）幼儿良好行为的“熏染”。模仿是孩子学习的重要途径。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。榜样的行为不仅要在幼儿心理上产生共鸣，最重要的是要反映到幼儿的行动中去。让幼儿自觉地以好榜样的精神为动力，以榜样规范行为。同伴之间行为的“熏染”在幼儿常规教育中起到非常重要的作用。 班上幼儿老爱欺侮同伴的孩子，同伴们都不乐意和他玩。有一次，午睡有些孩子鞋子东一只西一只。只有李金波小朋友两个鞋子放得整整齐齐，我表扬了他的行为。没放好的孩子爬起来重新学李金波的样，把鞋也放得整整齐齐。这孩子也重新拾回同伴的好感。

（二）教师良好行为的熏染。教师在幼儿心中的形象是无人能比，模仿教师是幼儿十分喜欢的游戏，在幼儿常规教育中，要求幼儿做到的，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面的榜样，以自己的行为感染幼儿，这样才能收到良好的效果。在集体活动中，幼儿要有良好的坐姿，像儿歌里一样“坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好”。那教师也要像儿歌中的小白鹅一样坐。

（三）家长良好行为的熏染。

父母是孩子的第一任教师，你们的一言一行也是孩子们学习的榜样，好的行为让孩子一生受益。现在是信息时代，电视、电脑、手机。家长们也要少玩这些东西，以免你的孩子也爱上他们。

二、生成规则――幼儿形成积极主动的自律意识

在《纲要》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。也就是说，要为幼儿创设一个自主、自由的空间，使幼儿在自主活动中“生成”自律规则。

（一）在自由活动中生成规则

新《纲要》强调“要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”在自由活动中，幼儿是独立的人，是有不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式的人。在这个小团体中，幼儿是主人，他们有能力在活动过程中生成并遵守各种规则。在一次散步时，孩子们自由的在画好的线上学走钢丝。走着走着，结果，大家挤在同一条钢丝上。这时，幼儿喊了起来：“老师，我们走到同一条钢丝上，不能掉河里咱呀。”一个幼儿说：“这样没法走了，不能插队。””又有一个幼儿说：“也不能从后面上来，要碰头的……”他们七嘴八舌地讨论开来了，最后达成一致意见，排好队一个跟着一个往前走。这样的规则是幼儿在实践中探索的结果，幼儿也会主动遵守。

（二）在自主游戏中生成规则

幼儿最喜欢的活动是游戏。在游戏活动中幼儿的主动性明显增强，幼儿在自主游戏中容易生成良好的规则。一次区域活动孩子们在玩办家家的游戏，一个当“妈妈”，一个当“爸爸”，一个当“宝宝”。他们都想喂娃娃吃东西，可是勺子只有一个，这时，“妈妈”说：让宝宝先喂吧，因为宝宝最小。宝宝最小这就是幼儿在游戏中生成的规则，而这样的规则是幼儿自己制订的，它不需要教师去干涉、强加。

幼儿园常规教育贵在坚持。同时教师还要努力为幼儿创设良好的环境，提供给幼儿足够多的自由自主时间和空间，让幼儿在环境的熏陶中主动生成良好的规则意识，从而形成自律意识，让他们更愉快地生活，健康地成长，和谐地发展。