基于Web的网络教学平台的建设与研究

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摘要:文章通过对网络教学特点的分析, 探讨了课程网络教学网站的总体设计需求,构建了软件工程教学网站并介绍了该网站的功能。并对系统实现进行了研究。

关键词:网络教学;教学网站;软件工程

中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)13-3462-02

1 引言

随着计算机技术、网络技术的迅速发展, 特别是基于web技术的广泛应用以及网络基础设施的逐步完善, 如何有效地设计、开发和利用网络资源构建课程教学网站, 以提高学生的学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学, 成为一个令人关注的话题。开发依托计算机、宽带网络等硬件基础条件,建设基于网络的课程教学资源,促进信息技术与课程内容的整合,探索适合本课程教与学的新型教学模式,是值得研究和解决的重要课题。文章以一个实用的《软件工程》网络教学网站的建设作为例子,进行了一些研究。

2 网络教学系统的总体思想与特点

2.1 总体思想

促进教学手段的信息化、数字化改革,提高教育教学水平,推进学校教育信息化进程,以面向全体本科学生,培养学生信息素养和自主学习习惯;培养创新能力;鼓励进行研究性学习;活跃思维与拓展学生视野作为本网站建设的指导思想。

2.2 特点

1) 自主性:由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大,而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比,学生有了很大的、自由的选择空间,选择的自由是自主学习的前提和关键。学习者不再是知识的被动接受者, 而是知识的主动建构者。学习者可以根据自身的需要和可能, 自主地投入学习。从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

2) 个性化:传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力,各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下,让他们读相同的教材,听相同的讲授,参与相同的资料,统一的内容和固定的方式培养同一规格的人才,学生个性得不到充分发挥,学习需要不可能完全获得满足。网络教学可以进行异步的交流和学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服传统教学中的“同一”的人为现象。学生与教师之间通过网络交流,在学习的进行中就能及时的了解到自己的进步与不足,及时按要求调整学习,利用网络可以在任何时间进行学习或参与讨论,从而实验真正的个性化教学。

3) 交互性:网络教学中以网络为媒介进行的交流,可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,教师可以根基学生的反馈的情况来调整教学,学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流,而且可以向提供网络服务的专家请求指导,提出问题,而且还可以自己的看法。这样可以使学习者主动参与到网络学习活动中来, 从容不迫地各抒己见, 充分调动了学习者的积极性。

3 网络教学网站的总体设计原则与需求分析

3.1 总体设计原则

利用课程教学网站辅助教学, 教师不仅仅是教学内容的传递者, 而且是教学活动的组织者。因此, 课程教学网站的设计要应用科学的方法, 围绕课程教学的目标, 针对学习者的特点, 充分利用网络教学的优势, 合理地选择信息资源并进行有机组合, 建立系统的知识体系, 为学习者提供一个良好的学习环境。

3.2 需求分析

教学活动是一个教与学以及资源共享的过程,因此网络教学系统分为教师、学生和信息资源,它包含了教学的全过程,学生在这个平台上可以完成课程的自主学习、创造性学习,教师也可以在此平成该课程的课堂教学与课外答疑、考试、评价等工作。

3.2.1 教师操作

教师使用浏览器访问网络系统时,登陆成功后,系统包含教师授课所需的各种功能。进行信息资源的建设与更新。根据最新进展,教师可以进行课件的更新、可以加人最新的研究进展等内容来充实资源库。网上在线操作,如:教师留言,利用BBS、E-mail、博客、聊天室进行网上答疑或个别辅导,可通过课程问卷设置一些有代表性的题目,收集学生反馈意见,进行教学策略与技术上的改进。

3.2.2 学生操作

学生使用浏览器登陆到教学网站后,进行课程基础知识以及相关内容的学习,学生可根据自己所掌握知识的不同自主选择学习内容。学习过程中若有一些问题自己无法解决,可以通过BBS进人某个主题寻找答案或在其中发表问题,由老师或同学帮助解答,或者通过E-mail与老师联系,或者进入老师博客留言与老师联系,这些都是非实时的解答方式;还可以在教师的答疑时间进人聊天室进行问题的实时解答,进行协作学习。

4 教学网站的实现

网络教学网站是以辅助课程教学为目标、以在校学生为对象, 兼顾知识传授和探索而建立的校园课程教学网站。

学生们往往怀着强烈的求知欲望和学习课程的目的访问教学网站, 这就要求课程网站的设计既要体现出学科本身的特点和课程内容体系的逻辑结构, 又要符合学生心理特点以及兴趣需要。在教学内容的组织上, 既要依据教科书知识点的逻辑顺序, 又要建立各知识点的相互关联, 并在深度和广度上进行扩展。通过给出丰富的案例和学习资源, 拓宽学生的知识面。

根据需求,将系统分成各个功能模块如图1所示。

4.1 系统各功能模块介绍

1) 课程简介

课程简介是对当前学习课程的描述,说明开课的对象、适用范围、课程主要内容介绍、课程的特点或者教师自定义的课程描述。

2) 教学大纲

教学大纲包括课程的基本信息、课程教学的目的与任务、课程教学的内容与要求、学时分配表、主要方法、考核与评价等课程的相关说明。

3) 教学日历

教学日历用来描述课程的进度安排。

4) 教师简介

任课教师的简介信息。

5) 课程通知

浏览和课程相关通知。

6) 课程讲义

收集、整理、组织、制作教学资源,并编辑供学生使用的课程讲义。

7) 课程答疑

课程论坛:教师和学生可以在“课程论坛”中自由讨论,教师可以发表讨论问题,可以对别人的提问进行回答,还可以将一个讨论问题设置为常见问题。

常见问题:常见问题是针对当前课程总结出来的一些有代表性的问题。这些问题可以帮助学生们更好的学习好这门课程。

邮件答疑:教师可以通过收发邮件的形式,对学生进行教学辅导和答疑。

8) 课程作业

课程作业是教师给学生布置作业、批阅作业的空间。在这里教师和学生主要实现的是作业之间的交互功能。

9) 课程笔记

课程笔记是教师提供的记录课程笔记的工具。

10) 课程问卷

课程问卷是任课教师调查问卷,从而调查学生态度或者意见的空间。功能包括新建、修改、删除调查问卷,添加调查题目,查看调查结果等。

11) 维护设置

维护系统,更新、添加、删除系统资源。

4.2 编制环境

系统各个模块分别运用JSP/Servle/JavaBean编写源代码,通过J2sdk和ApacheTomcat的编译实现Brower/Server/DataBase三层结构,从而实现教学系统各模块的功能。

5 结束语

课程网络教学平台的建设和试用,有效地解决了学员众多、分布松散、学习时间受限的问题。提高了学员的学习效率和学习兴趣,得到了学员的好评。

本文通过对《软件工程》网络教学网站的建设的研究,提出并实现了一种基于Web的网络教学系统的模型。为实现高校开展网络辅助教学和网络课程建设、以及提高教学信息化水平提供了很好的参考。

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宋庆元(1982-),男,安徽潜山人,硕士研究生,研究方向:软件工程,数据库等;

余前明(1984-),男,江西都昌人,硕士研究生,研究方向:计算机网络等;

江宁(1981-),女,江西景德镇人,南昌大学软件学院助教,研究方向:软件工程等。