浅谈高中美术课堂教学中的留白艺术
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“留白”是一种高明的绘画技法，也是一种机智的教学策略。从导入新课、质疑问难、策略探究、课堂小节等方面探讨了高中美术课堂教学中的留白艺术。
留白课堂教学教学策略“留白”本是一种高明的绘画技法，原本指国画中的一种手法，即在整幅画中留下空白，给人以想象的余地。它是创作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的空白，正所谓“无物胜有物”“无声胜有声”，无疑具有极高的艺术魅力和审美价值。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。美术教学就是一门艺术，留白即是一种机智的教学策略。留白是授人以渔，要有明确的教学目标和精心的教学设计。美术教学也需要留白，学生的许多智慧火花是在教学留白中迸发出来的，是教育中美的升华，为每个高中生的终身发展奠定基础，是新一轮高中美术课程改革的基本目的。留白的运用，有利于培养学生自主学习的能力。
艺术大师往往都是留白的高手，方寸之地亦显天地之宽。对于我们从事教学的老师而言，留白也是课堂教学的艺术手法，给人很深的启发。应用到美术课堂中的“留白”，则能达到意想不到的效果。“留白”艺术构成教学的“阴晴圆缺”，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在求知的过程中能动地去探索、去思考、去发现、去创造。那么，在高中美术课堂教学中如何运用“留白艺术”呢？
一、导入新课要留白
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要重视导入时的留白艺术。在这个过程中，教师过多的去“导演”，而不是去“说白”，进一步点燃他们探索的热情，以利于新课的学习。因为当一个人的已有知识和经验与目前面临的情境发生冲突时，人们往往会产生许多空白，从而引起人们的惊奇，引起他们的注意、关心和探索，因而在心理上产生了填补这些空白的强烈欲望。在教学中要善于抓住和把握学生的这种心理因素，适当留点空白，会收到“此时无声胜有声”的效果。如将《韩熙载夜宴图》一课时，我首先向学生提了一个问题：“你们知道李煜吗？”一下子把学生的注意力全都集中过来。学生心存疑惑：美术课中老师为何问这个问题？紧接着我又问：他在文学上的成就如何？他有哪几首著名的词？他的政绩如何？当时社会环境如何？然后从他的政绩来引入《韩熙载夜宴图》背景，向当地自然、顺畅。通过这些相关文化情境的介绍，学生表现出非常迫切地想看到这张作品，提升了学生对学习中国古代人物画的兴趣和欲望，为整节课起了个很好的开端。
二、质疑问难时要留白
美术教学是一种综合性、多样性、艺术性很强的活动。教师在质疑问难时，一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，他们的思维过程才能够在课堂上展现。课堂上教师的语言留白，真正能达到此时无声胜有声的效果。如在讲《战争与和平》这一课时，先导入主题，本课包涵的三个主要内容，其中第一个内容最适合学生思考：战争在美术作品中留下的痕迹。学生很感兴趣，积极发言。我在一旁听着，我听到有学生说出长城、兵马俑，就停止了议论，接着打出视频图像，一下就吸引了学生的注意力，使学生很容易掌握新课内容。
三、留白教学的策略探究
《新课程标准》明确指出：教师是师生交往、互动，课程体验，追寻生共同成长的过程。课堂教学中的留白，能让学生拥有更多的自由时空，进行供自主的思考、探究、创造的活动，达到教与学的完美融合，使整个教学过程充满生命活力，拥有更多生成的东西，让课堂教学能与时俱进。在平时的教学中，我在这方面做了很多尝试，在实践中摸索，在摸索中前进，不断积累和完善留白教学的方法策略。
（一）时间上的留白
留给学生充足的自主学习时间，真正把学生当作课堂的主人。比如，课堂中的问题设置，应该让学生主动回答，不急于公布答案，留些时间让他们思考、讨论，逐渐形成自主学习的学习习惯。在课堂问题回答中，不急于纠正他们的错误，而是把问题交给学生，让学生在质疑中提高自身的探讨能力，在简单的问题设置中，可以完全放手让学生自己处理，让他们在自学的过程中成长进步。《美术课程标准》中明确指出：教师不急于用简单的讲解代替学生的感情和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。
（二）空间上的留白
新课程的价值追求，使得课堂不在局限在一个封闭的系统中，而是要求在知识活动场所、情感态度方面寻找更开阔的空间，容纳更多师生互动生成的东西。实现课堂教学更丰富的内涵和更广阔的外延，在师生体验课程的同时，又能促成课程的创生和开发。
1.留出知识学习的空间，适时给学生提供自主学习和探究交流的机会。在一年级下册《中国书法》中，我就完全自己去学，当然并不是让他们盲目地去学，而是让学生课下在网上查阅中国书法的演变过程，以及欣赏一些大家的作品，这样使学生了解了很多关于书法的知识，开阔了眼界。另外，让学生互相交流，讲解书法的格式、落款、过程等，并对学生进行指导。这在一定程度上提高了学生学习的积极性，课堂学习氛围浓厚，使得本是一堂枯燥乏味的课变得生机勃勃。
2.留出活动的空间，让学生走入生活，把世界当作学生的教科书
如上《校园环境标识》一课，我让学生走出教室，到校园里寻找需要设置的标识和需要更换的标识，学生的情绪高涨，在熟悉的校园里非常认真仔细地观察每一个角落，并且热烈讨论在何处设计何种风格的标识，选什么颜色，用什么材料来制作，才符合周围的环境。在整个活动中，参与的积极性都比较高。
3.留出情感体验的空间，把最甜的果子让学生品尝
美术欣赏课中，要把作品还给学生，还给视觉，给学生一个感受品味思索的机会，使学生赏画入情，由情入境，学生的情感认知在活动中获得自然而真切的感悟，这样学生才能与作品表现出来的思想感情产生共鸣，继而从美术作品的内涵和艺术特色中获得一种精神满足和思想收获。
四、课堂小结要留白
小结是一堂课的“终曲”，教师课尾也可以设置留白，让学生有回顾与生华所学知识的时间，还可以激发学生进一步探究的渴望心里，使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美。
总之，“留白”也就是留给学生以自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去填补空白内容，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。在高中美术教学中，教师运用留白艺术，能有效激活其思维的主动性、积极性，使教学富有成效，让学生的思维在知识的海洋中自由翱翔。常言道：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”通过留白艺术，为学生营造一片鱼跃的海洋、鸟飞的天空。