浅谈科学活动中幼儿合作学习的培养

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在幼儿园新的课程环境下，让幼儿学会合作是教师的职责。那么在科学活动中教师如何指导幼儿开展合作学习呢？笔者具体建议以下三点。

一、让幼儿感知合作学习的必要，萌发合作学习的意识

幼儿在活动中是否能产生合作的欲望，是否愿意与同伴合作学习，在很大程度上取决于他们能否感受到合作学习的需要。

（一）亲身体验合作学习

让幼儿感受到合作学习的需要，一是可以让他们在失败中产生合作学习的需要，二是使之在成功后意识到合作学习的重要价值，二者是殊途同归的。在合作学习中同伴之间可以相互分享经验，通过合作学习，可以把一个人不能做到的，做不好的事情做得更好、更快。

（二）巩固、强化合作学习行为

教师应注意引导幼儿感受合作学习的成果，体验合作学习的愉快，激发幼儿进一步合作学习的内在动机，使合作学习行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作学习行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚幼儿的肩膀、对幼儿亲切地点头、跷起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化其合作学习的动机，使其愿意更多地、自觉地做出合作学习行为。

二、让幼儿学会合作学习技巧，体验合作学习的乐趣

在科学活动中，幼儿光有合作学习意识，愿与同伴合作，是远远不够的。他们在合作学习时往往还会出现不知道怎样合作，或不善于合作的现象。因此在教学活动中，教师应有意识地培养幼儿掌握一定的合作学习技巧。

（一）学会倾听与表达

我们所说的倾听和表达主要是用耳朵认真地听，辨析别人的语言，做出自己的判断，并表达自己想法的一个过程。在日常的科学活动教学中，经常会出现这样的现象：教师布置了一个科学活动后，让幼儿各自观察，接着再让同一小组的幼儿互相交流自己的发现，幼儿们马上抢着各说各的发现。他们多认为别人的发言与自己的无关，而只把注意力放在能否获得回答问题的机会上。由此看来在科学活动中，教师十分有必要对幼儿进行听和说能力的培养，以此提高幼儿的合作学习技巧。

（二）学会合作的方法

幼儿可能不会在需要合作学习的情境中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作学习。这就需要教师教给幼儿合作学习的方法，指导幼儿怎样进行合作学习。教师可通过具体的合作学习情境，引导幼儿一起解决问题：遇到矛盾时，要协商解决问题；当游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、言语去帮助他；当自己遇到困难时，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等，帮助幼儿逐渐习得合作学习的方法、策略。

（三）学会在相互讨论中，相互质疑

在合作学习中幼儿相互争论或讨论，不仅发展了幼儿的语言表达能力，而且能使幼儿的思维获得拓展，创造性地解决一些问题。更可贵的是合作学习让幼儿有了集体的意识，他们会为自己的小组奉献自己的力量、展示自己的风采。

三、注重合作学习中教师的作用，保证合作学习的成效

教师在幼儿的合作学习中起着至关重要的作用，因为在幼儿的合作学习的过程中，一些细节问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，教师要对幼儿合作学习进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

（一）营造合作学习的时空环境

一些教师对于幼儿的合作学习有畏难心理，总担心放得出去，收不回来，所以在日常教学活动中，不轻易甚至是不敢组织合作学习。其实好的合作学习习惯必须在平常的教学活动中养成，而不是在公开课时一蹴而就。

（二）创设有挑战性的问题情境

在科学活动中，当教师给幼儿提的问题很简单，幼儿一个人就可以完成的时候，他就不会想到去和他人合作学习。所以要给幼儿提出一个人难以完成的问题，他们就会自己主动地去寻求合作伙伴，并在合作的过程中逐渐地协调、讨论，最后解决问题。

（三）投放适宜的材料

幼儿科学探究活动离不开材料，材料的提供在一定程度上促进了幼儿的合作学习。因此，提供怎样的材料成为教师关注的重点。

幼儿通过合作学习，学会与人合作、与人共处、与人分享。教师要促进幼儿更好地互助与合作，不断帮助幼儿发展自己、完善自己和成就自己，最终获得相应的科学经验，并产生持久的探索欲望。

（作者单位 广东省广州市政治部幼儿园）