例谈初中思想品德教学中的提问技巧

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在初中思想品德教学中，教师提问应激发学生的探究兴趣，且让学生在问题探究的过程中达成目标，突出重点、突破难点。对此，本文结合初中思想品德教学，就课堂中提问的技巧做简要分析。

一、问题要能激发学生兴趣，促进学生参与

在新课改下，思想品德教学逐渐向探究式转变，应用探究式教学，关键是要以问题而引导学生展开探究活动，但如果课堂中学生对教师所提出的问题没有兴趣，不能主动参与，问题也就失去了意义。故而教学中就需考虑如何激发学生兴趣而引导学生参与到问题探究中。

首先，问题不能太突兀，要借助一定的情境来引出问题。如《感受社会变化》的教学中，为让学生更好地感受社会的变化，先通过课件展示我国百姓生活的十大巨变，问“从百姓的生活巨变能得出什么结论”而引导学生交流，指导学生观看教材图片及内容，对比人们在衣食住行方面的变化（如过去人们居住土房茅屋，现在怎样），讨论周边人们文化生活方式的变化，如此，以情境为依托引出问题组织学生交流，学生在问题探究中的兴趣更浓厚。

其次，在提问的过程中要充分考虑学生的实际，问题的难易度要恰当。如《关心社会发展》的教学中先引导学生阅读教材中的两个小故事，此时，针对基础稍弱的学生，可问“读了故事后有什么收获？”以此来引导学生自主发言，在此基础上针对基础稍好的学生，可问“我们生活在社会中，社会的发展与我们是否有关系？”如此，不同难易度的问题针对的学生群体不同，更利于学生参与问题探究。

二、问题要能利于目标达成，逐层提出问题

在初中思想品德教学中提问，目的是要以问题来引导学生展开交流和讨论，在问题分析和解决中更好地达成目标。如《学会亲近社会》的“不能做‘看客’”的环节中，以某小孩落水时某人视而不见的案例引导学生先说说生活中是否有类似的现象（如在街上看见小偷偷东西却视而不见），并思考自己对这种“看客”现象的感想，讨论亲近社会的要求，由此让学生懂得亲近社会，融入社会不仅不能做“看客”，还必须要遵守社会公德。在思想品德教学中，如果问题脱离了目标，哪怕学生积极参与讨论，讨论也没有效果，甚至很多时候还会因为问题的讨论而占用课堂时间。

在思想品德教学中，为更好地借助问题来引导学生讨论达成目标，不仅要在课前做好预设，课堂中也要根据具体的教学内容涉及探究环节，逐层提出问题。以《中华文化博大精深》中探究环节及问题的设计为例，导入环节以“我国的文化遗产日”材料而让学生感知博大精深的中华文化，在“说名字，谈文化”环节先交流谈到中华文化你首先会想到什么，“福娃”的含义和由来，以媒体展播中华文化的纪录片，让学生在身临其境中感受我国优秀传统文化的魅力，交流自己姓名的用意、列举我国不同的语言文字、世界上几种最古老的文字，教师拓展简介文化的三种含义；在“中华文化知多少”环节，先组织学生阅读“感悟”栏目的图，思考“我国有哪些优秀的传统文化？”并小组交流完善，教师引导学生归纳并追问“中华文化的其他代表还有哪些？”并说说自己最喜欢什么，再过渡到对世界文化与自然遗产的探究中。

三、问题要能突出重点难点，促进知识构建

在初中思想品德教学中，以问题组织学生讨论和交流对目标达成是具有积极意义的，但也必须注意一个问题，即并不是任何问题都需要组织学生讨论，教学中教师所要做的不是面面俱到，更多的是要让学生在探究中抓住重点，突破难点。否则，若是很简单的知识点，学生自己学习就能理解，那再用问题组织学生交流，不仅占用课堂时间，也会让学生被问题所累。

结合教学重点和难点提问，借助问题来引导学生交流，再结合学生交流情况进行点拨和指导，这样可让学生更好地抓住重点、突破难点。以《人生难免有挫折》为例，该课时的重点是要让学生理解挫折对人的影响，难点则是要让学生感悟挫折也是财富，教学中呈现刘某的案例，以问题“导致刘某挫折的因素有哪些？”来组织学生交流并结合自身经历举例说明你是怎样看待和对待所遇挫折的，教师对导致挫折的原因进行归纳后，结合独臂泳将王小福残奥会勇夺金牌的案例来引导学生谈感受，感悟挫折对自己的意义。

在初中思想品德教学中，以问题来引导学生展开交流活动，让学生从被动的听的学习方式转变为主动探究，这对学生的兴趣激发和知识构建具有积极意义。但在思想品德教学中需要注意，问题要能结合学生实际提出，要注重以情境作为铺垫，以问题引导学生探究来达成目标，这样的提问才能为思想品德课堂教学效率的提升注入活力。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区大桥初级中学）