浅谈梁实秋语文阅读教学思想

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梁实秋的部分文章谈到自己对语文阅读的看法，也有对自己老师进行的语文阅读教学的记述。阅读有关文献，笔者发现，梁实秋以一个文学家的视野观照语文教育，并立足于中外语言文化规律的实践，理论内涵深邃，别具一格。梁实秋的许多文章都流露出他的语文教育倾向，特别是在语文阅读教学方面，主要引发笔者以下两个方向的思考：

一、语文阅读教学的阅读内容

（一）语文阅读教学要注重课内阅读材料的选择，先白话再古文，做到层次阅读

《国文与国语》中，梁实秋说：“古文还是要读的。其中的章法、句法、辞藻都是很有价值的。不过要在白话文通了之后再读为宜。这是一个程序的问题……白话文通了之后再读古文，可以增加许多行文的技巧，使白话文变得简洁些，使白话文更像文……小学注意语言，初中注重文字，循序渐进。”[1]梁实秋的这段话，一方面阐述了阅读古文的价值，另一方面强调了有层次、有顺序阅读的必要性。且不说他所建议的详细施行办法是否妥当，“先白话后古文”的阅读层次，对于打好语言基础以及进一步长进是有帮助的，也是符合语文规律的。学生自主阅读缺乏识别力，读不懂的、不该读的文章，教师可以制定层次阅读的内容以保证阅读质量，从语言、价值取向上对不同年龄学生的阅读选择提出合适的建议与指导。

（二）语文阅读教学要注重课外阅读，扩大阅读面、阅读量，加强学生语言积累

在《语言、文字、文学》里，他说“学外文可以帮助我们清理思路，因为外文有一套文法正好可以补我们中国文字过分含蓄朦胧的毛病。诗词歌赋是我们文学传统最优秀的成果，从诗词歌赋当中我们可以体会出我国文字之妙。”[2]梁实秋自己便是一名涉猎广泛的阅读者，精通外国文学，也有深厚的国学功底，这对他授课和写文章的益处显而易见。加强课外阅读对语文学习很有必要。当前语文教学中，教师往往只注重教科书上的几篇文章，学生缺乏比较，也就很难产生语文阅读审美。为了提升学生的语文素养， 一要拓宽学生的阅读面，鼓励学生读书看报，现当代作品要介绍，传统文学与外国文学精品也要常读；二要扩大学生的阅读量，略读与浏览可以作为好的阅读方式加以介绍，也应做出细致计划；三要加强对各种语言材料的积累，背诵不失为一种好方法。学生只有积淀丰厚的文化底蕴，才能全面提高语文素养。

二、语文阅读教学的朗读教学

（一）语文朗读教学要做好朗读示范，以读代讲，重视散文的朗读

在《我的一位国文老师》中，梁实秋怀念了老师徐锦澄的朗读示范： “他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍……一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。”[3]好的朗读，能以读代讲，使学生学习课文的效率事半功倍，对于内容的理解也有很大的帮助。在《散文的朗读》一篇中，梁实秋还特别提出散文和诗一样可以朗读，他的老师江北人徐先生、天津人陈敬侯先生都能朗诵出文章的韵味，“我们细心聆听，在理解文章的内容之前，已经相当的体会到文章的美妙。”[2]梁实秋强调散文的朗读是很有远见的，现在中学课文多数是现当代散文，重视散文朗读是必要的。教师做好朗读示范，即便不能使学生理解文章内容，但对于文章的内蕴、情感的把握很有益处。梁实秋也说，“文章不经朗诵，难以牢记在心，“而且古今至文，熟读之后，我们作文虽不必套用它的笔调，其起承转合的章法，摅词璃藻的功夫，是永远值得我们参考的。”[2]借助于朗读，帮助学生记忆，培养语感，有助于语文功底的积淀和语文素养的提升。教师鼓励学生朗读可以潜移默化地产生语文效应。

（二）语文朗读教学要重视朗读技巧，注重入情与造境，激发学生独特的情感体验

在《记梁任公先生的一次演讲》中，梁实秋记述了一次梁启超的演讲，让当时作为学生的梁实秋印象尤为深刻的是任公的富有感情地朗读，“我记得他开头讲一首古诗……经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。笔者在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河……不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”[3]有技巧的朗读需要探求语言文字的声气、节奏和神韵。教师有感情的朗读不仅能使学生体会到丰富的内容，更能加深学生对于文学作品的印象，加强学生对语文与生命的感知力与敏感度。文中还说，“先生朗诵诗句时如同表演，时而痛哭流涕，学生也跟着拭泪，时而他又在涕泗横流中大笑。”[3]梁任公凭着对文学作品的熟悉与深入的体会，情之所至便自然地将学生带入文学作品的情境之中。一堂好的语文课需要教师投入感情，教师只有先感动自己才能感动学生。教师有感情地朗读将语言文字还原成特定的情境、意境、心境，学生置身于语言文字所造的境中，才能体验其承载的情感、情味、情怀，产生独特的情感体验。

阅读教学是语文教学极其重要的组成部分。反观我们的语文阅读教学，它以传授知识、应付考试为轴心，忽视了语文阅读的质量、积累、审美与体验。梁实秋的语文阅读教学思想虽然不多、零散且阐释的深度有限，但因立足于民族传统、开阔的国际视野与自身的成功实践而具有一定说服力，也因理论成分少实际应用经验多而更具教学实用性。希望能给语文教育工作者和语文学习者以帮助。

参考文献：

[1]梁实秋.寂寞是一种清福[M].长沙：湖南文艺出版社，2013.

[2]梁实秋.梁实秋散文第四集[M].北京：中国广播电视出版社，1992.

[3]梁实秋.梁实秋散文第一集[M].北京：中国广播电视出版社，1992.

（张培培 青海省西宁 青海师范大学 810008）