“六步”硬笔书法教学模式初探

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【关键词】 硬笔书法；兴趣；习惯；多媒体

【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）22―0080―01

小学硬笔书法教学的目的不是培养书法家，而是从兴趣入手，逐步培养学生的书法修养，写出规范、美观的汉字。笔者在长期的小学语文教学中总结出“六步”硬笔书法教学模式，教学模式从教学实践总结出来，再运用到教学实践中。本文结合笔者实践谈谈对“六步”硬笔书法教学模式的几点体会。

一、提高审美能力，促进兴趣养成

1. 开设经典诵读课程，进行传统文化的熏陶。每天的早读时间，每个班级结合班级实际，开展《三字经》《唐诗三百首》《弟子规》《论语》等古诗文朗诵（今年我校推行了《小学生必备古诗70首》经典诵读活动），从小让学生了解中华五千年的优秀文化，感受祖国灿烂文化的博大精深，让学生从小受到经典文化的熏陶。

2. 利用互联网的海量信息，欣赏书法作品的美。书法是一门汉字书写的艺术，讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局，有一定个性、艺术品位和审美观念。当今我们已经进入了网络爆发的时代，利用互联网上海量的信息可以让学生进入一片广阔的天地，让学生在历代书法家的作品中感受博大精深的书法艺术，感悟书法作品中所表现出来的笔画美、结构美、章法美、意境美。同时在欣赏时配上音乐，通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品的同时获得更为直接的、更为生动的心理感受，这样既陶冶学生的情操，又培养学生的审美情趣，学生自然而然地就产生了练字的兴趣。

二、家校合力矫正“双姿”，培养良好书写习惯

“双姿”指的是执笔方法与写字姿势。正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。抓好“双姿”是硬笔书法教学基础工作。虽然老师们经常强调，但深入课堂教学，就会发现学生错误的书写姿势、执笔姿势比比皆是，既影响学生健康成长，又影响写字的质量。学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程，因此，良好的写字习惯不能只靠几节写字课。以往的教学中，教师费尽口舌强调“双姿”’，却总有一部分学生依然用错误的姿势写字，究其原因，教师忽视了家庭教育这一阵地，学生在做家庭作业时，家长们要么没有矫正“双姿”的意识，要么忙于工作无暇顾及，对学生的执笔方法与写字姿势缺乏监管，这样很不利于学生养成良好的书写习惯。所以教师应经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生受到来自家校的双重监督，逐步养成“提笔即练字”的习惯。

三、亲身示范与多媒体相结合

在书法教学法中，学生具有的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师重要的示范作用，教师的准确示范是儿童最直观、最形象、最切实的榜样。但教师直接执笔示范，往往是边写边说，身体和头部将指腕的动作挡住，无法把笔势和指腕的运动方式完整地展示给学生，长期下去，学生不仅不能很好观察和模拟，反而会对书写失去兴趣。另外，有些教师本身的书写水平不过硬，也会大大影响教学效果。而新媒体所特有的再现特征，能形象、直观、全方位地展现事物全貌，恰恰可以弥补以上不足。教学中若采用实物投影仪、Flas等电教手段，把起笔、行笔、收笔等过程形象直观地展示给学生，要求学生认真观察不同笔画的节奏变化，学生看在眼里，了然于心，学生书法技巧的掌握必然会达到事半功倍的教学效果。

四、低年级书写要求有力度，写大字

“力”是共性的美，不论何种书体、何种风格都必须以充沛的笔力为后盾。多年的教学观察发现，大部分学生写不好字的原因是书写时下笔太轻，学生为了快速完成作业，蜻蜓点水似地轻轻从纸上划过，写出的字自然无力。笔者今年教一年级语文，吸取以前写字教学失败的教训，要求学生写字时下笔要重，必须有一定的力度，决不允许轻描淡写。通过近一年的坚持，全班学生的书写都相当规范整齐。

古人语：“初学先大书，不得从小。”这句话对现代硬笔书法同样适用。书法初学者最重要的是掌握点画、用笔和结构，如果字很小，对字的笔画粗细、轻重及长短变化、结构就很难准确表现。所以要求低年级学生书写生字时不可过小，以不出田字格为好。倘若一开始写小字，收敛过多，字的长短、粗细、轻重及变化写不清楚，字的笔法就根本无从谈起。

以上是笔者在小学硬笔书法教学中的几点尝试与体会。硬笔书法教学是一个长期的工作，只有每一位教师长期坚持，让硬笔书法教学走进自己的心灵，才能让硬笔书法植入学生心中，最终让硬笔书法教学结出丰硕的果实。