《计算机组装与维护》实践教学改革探究

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摘要：该文通过分析《计算机组装与维护》课程在实践教学中所存在的问题，结合笔者多年的实际教学经验，探讨出可行的解决方法。

关键词：计算机组装与维护；实验教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)23-5677-02

The Reformation and Exploration of "The Assembling and Maintenance of Computers" Teaching Practices

LEI Jin-dong, WENG Ming

(Guangxi University of Finance And Economics, Nanning 530003, China)

Abstract: In this paper, feasible solutions are explored through the ways of analyzing the problems existing in "The Assembling and Maintenance of Computers" in teaching practices and combining years of teaching practices experience.

Key words: computer assembling and maintenance; teaching practices

《计算机组装与维护》是一门非常实用的课程，目前很多高校都把它作为计算机专业的主干课程和其它专业的选修课程。该课程的主要任务是使学生更好地了解计算机各部件的结构、性能和安装方法，学习常见的故障分析和处理方法以及常用软件的使用等。《计算机组装与维护》课程具有教学内容多，知识更新快、侧重于实践等特点。这些特点使得该课程的实践教学与其它计算机课程的实践教学有很大的不同。在教学中如何加强学生的动手能力，提高学生的实践技能尤为重要。笔者结合这几年的实际教学经验，对该门课程的实践教学改革谈谈自己的一些看法。

1 《计算机组装与维护》课程实践教学中存在的问题

1.1 实践课时太少

目前大部分开设《计算机组装与维护》课程的学校都把该课程的教学分为理论教学、课程实践和市场调研三个环节，但是很多学校由于受实验条件的限制，实践课时所占的比重太小，有些学校的实践课时甚至不到总课时的三分之一，而理论课时却占了总课时的一半甚至更多。如果实践课时太少，学生的实践操作与理论知识就会严重脱节，造成“学生理论考试成绩很好，实际动手能力却很差”的局面。笔者在以前的教学过程中就经常碰到这样的一种情况：学生学完该课程后，理论知识说得头头是道，但是却不会安装操作系统，也不敢拆装主机。因此，必须增加实践课时，锻炼学生的动手操作能力。

1.2 实践内容与实际应用脱节

目前不少学校的《计算机组装与维护》课程还是采用先在多媒体教室讲授理论，然后再到实验室进行课程实践的教学方式，采用这种教学方式往往会造成实践内容与实际应用脱节，学生对课堂讲授的理论知识印象不深，做实验时无法实践验证学到的新知识，不能解决实际问题。

1.3 实践设备陈旧

通过对南宁市部分开设《计算机组装与维护》课程的院校进行调查后发现，由于受资金不足等条件的限制，不少的院校都没有设专门的“计算机组装与维护”实验室，即使设了，很多也是利用其它机房淘汰下来的机器作为实验设备，而这些淘汰下来的设备一般都“老弱病残”，与目前主流的机型差别很大，根本就不能满足实践教学的需要。

1.4 实践考核不合理

传统的《计算机组装与维护》课程的考核一般采用平时成绩加期考成绩的方式，虽然已经加大了平时成绩所占的比例，但是平时成绩往往只是单纯的通过考勤、作业、实验报告和调查报告等进行评定，没有实践环节的考核，考核的形式比较单一。这样就会造成学生只重视理论内容的学习、实验报告和调查报告的撰写，而不重视实验能力的训练，不能真正达到该课程 “培养学生实际动手能力”的目标。

2 《计算机组装与维护》课程实践教学改革

针对目前《计算机组装与维护》课程实践教学中所存在的各种问题，结合这几年来的实际教学经验，提出以下切实可行的改革方案。

2.1 增加实践教学课时比例

《计算机组装与维护》课程具有教学内容多、知识更新快、侧重于实际动手能力培养等特点，这些特点要求我们在进行《计算机组装与维护》课程教学时必须加大实践教学的课时比例。建议理论课时与实践课时的比例最好不要超过1:2，有条件的学校甚至可以将这门课程的全部教学放在实验室内完成，采用边讲边实践的教学模式，从而实现案例化教学、项目化训练，提高学生的实践动手能力，取得更好的教学效果。

2.2 精心编写实践教材，明确实验内容

《计算机组装与维护》课程一般都是在大一、大二开设，此时大部分学生的计算机动手能力都不是很强，这就要求任课教师结合本校的实际教学条件和培养要求，编写出适合本校实际需求的实验教材。根据多年的教学经验和教学要求，我们将实训内容分为六个单独的实验项目（如表1所示）。学生通过这六个实验项目的实践，就可以对计算机的内部结构、操作系统安装与维护等有全面的了解和深入的学习，从而达到培养学生动手能力的目的。

2.3 加强实验室的建设

现在计算机硬件的更新速度非常快，很多学校在建设“计算机组装与维护”实验室时往往会遇到这样的问题：如果购买最新的计算机给学生做实验，那每年都要不断的更新设备，而新设备相对比较贵，开支非常大，学校的实验经费又非常有限，如果拿过时的设备给学生，学生又学不到新的东西。如何解决这一矛盾确实是个很棘手的问题。根据笔者这几年的教学经验，建议在建设“计算机组织与维护”实验室时从以下两个方面进行考虑：一是尽可能的利用现有设备。在讲授和演示的时候一定要以主流的设备进行讲解，然后学生先以淘汰出来的相对较旧的设备进行练习，先“预演”一遍，等到学生真正掌握了正确的安装方后再把学生分组，大概每2～3人一组，每组配备一套主流的设备进行实验。这样就既能减少开支又能尽量的减少设备的损坏，学生也学到了新的东西。不过需注意的是，对实验设备的管理一定要到位，每次做实验前一定要和学生强调那些地方是比较容易出问题的，并且要求他们一定要按正确的方法来操作。另外，每组的成员都要对该组的实验设备负责，避免设备的损坏。二是尽量用虚拟机进行软件实验，减少设备的耗损。《计算机组装与维护》很多实验都是属于软件型的实验，完成这些实验，完全可以用虚拟机来实现。比如系统的安装与备份、分区软件的使用、数据恢复软件的使用、常用测试软件的使用等都可以在虚拟机中进行。用虚拟机虚拟出来的计算机，在做以上实验的时候效果与真机没有什么两样，而且对真机没有任何影响，不失为一种好的解决办法。目前比较常用的虚拟机软件有Virtual PC、VM ware等，这些虚拟机软件都大同小异，各个学校可以根据自己的实际情况选择安装使用。

2.4 改革实验教学的考核方式

《计算机组装与维护》课程的主要目标是培养学生的实践技能，因此考核应以技能考核为主，理论考核为辅；以动手操作为主，笔试答卷为辅。平时成绩应占总成绩的60～70%，而期考成绩只占30～40%。其中平时成绩又包括实验考核成绩、市场调查成绩等。平时成绩的评定如下：学生每做完一个实验，指导老师就要检查并评定，然后给出每个实验的成绩，等到期末所有的实验都结束时再取各个项目的平均成绩作为学生的实验考核成绩；市场调查则要求学生亲自到电脑城实地考查配件市场，然后根据老师的要求配出一台主流的计算机，并给出配机理由，最后老师再根据学生的配机作业给出相应的成绩，这个成绩就是该学生的市场调查成绩。通过这样的考核方法，可以激发学生学习的积极性，使考核更全面、客观和公正。

参考文献：

[1] 马军周,余宁,冯明卿.《计算机组装与维护》实训课程教学方案和方法的探索[J].职业技术,2008(9).

[2] 李登新.《计算机组装及维护》实验教学探讨[J].福建电脑,2009(8).

[3] 王洪峰,杨俊.高校《计算机组装与维护》课程教学改革的探讨[J].科技创新导报,2009(26).

[4] 薛叶兴.虚拟机在《计算机组装和维护》教学中的应用[J].福建电脑,2008(9).

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