高职高专设计色彩课程标准开发

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摘要：随着高职高专课程的改革大潮的推进，结合高职院校工学结合特点。在当前形式下，开发科学系统化的课程显得十分必要，设计色彩作为高职艺术设计类重要的基础课程，基于高职高专艺术设计类人才培养整体目标，按照高职课程整体的安排需要，对高职高专艺术设计类的基础课程；设计色彩的教学内容、教学方法进行科学的设计，形成符合教学要求的新课程标准。

关键词：高职高专课程；设计色彩；教学内容；教学方法；课程标准

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.15.081

本课程结合高职高专职业教育的人才培养目标的要求，以培养适应现在艺术设计发展的技能型人才为目标，坚持“以就业为导向，以工学结合为手段，以能力培养为核心”的课程设计理念。将职业岗位知识和能力要求贯穿于整个教学内容中，按照工学结合的要求进行课程教学，以工作任务为中心，以工作过程为参照，以市场人才需求为导向，在课程体系的改革上更加重视学生的职业能力的培养。

1课程性质与任务

设计色彩是艺术设计专业的一门专业基础课程，是学生从事环境艺术设计、广告设计、动漫设计等工作岗位所需掌握的必修课程，本课程旨在培养学生的色彩造型、色彩表现以及色彩创新、创造能力，为后续专业课程的学习打下扎实的基础。

2课程教学目标

2.1能力目标

A1.能够运用色彩的基础知识进行静物写生；

A2.能够平面归纳色彩静物、人物写生；

A3.能够主观运用创意方法、表现色彩；

A4.能够评价画面的设计色彩构成关系。

2.2知识目标

K1.了解色彩的基础理论知识；

K2.了解色彩静物写生平面归纳的基础理论知识；

K3.了解色彩静物创意写生基本理论知识；

K4.掌握色彩静物写生方法与步骤；

K5.掌握色彩静物写生平面归纳的形式与方法；

K6.掌握色彩静物创意写生的形式与方法。

2.3素质目标

Q1.团结协作能力――互相帮助，共同学习，与人交往、合作，具备协作精神；

Q2.自我学习能力――会使用图书馆和Internet上查找各类资料帮助解决学习过程中所遇到的问题；

Q3.自我展示能力――讲述、说明、提问、回答问题；

Q4.信息处理能力――查阅、收集资料能力。

3课程开发思路

3.1课程设计理念

该课程是依据“艺术设计专业工作任务与职业能力分析表”中的艺术设计工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

3.2课程设计思路

课程设置贯穿项目教学，通过4个子项目、11个训练任务，达到能力目标的要求。知识重在应用，通过能力来检测知识的应用能力，通过完成项目训练形成知识体系。该课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

4教学内容与学时分配

5课程考核要求

考核要求：采用形成性考核方法，每个项目成绩按难易程度不同分值计算，共计总分的40%（考试项目与分值详见表2）；该课程重视知识的应用能力，不单独笔试。考勤（20%）、实务考试（40%）。

6.2教学方法

本课程的教学方法主要采用教师示范、作品图片演示和任务驱动相结合的方法进行，以多媒体课件为手段，向学生提供直观、形象的设计操作方法。

课程根据教学任务要求设置工作步骤，从简单到复杂，从形式到内容，从技法到思维的转变，结合色彩基本理论知识，到具体写生色彩，归纳色彩、再到创意色彩的全过程的任务训练，学生通过理解任务要求，对任务中包含知识与技能体系进行整理并完成任务，让学生深刻体验任务中的典型内容，发现工作岗位技能的特色点，激发学生的自主学习的积极性和创造性，提高学生的学习参与度与学习兴趣。

（1）案例分析。

在教学中设置与现实应用紧密的案例，通过案例分析引导学生积极思考，分析、讨论、总结知识要点，从而增强课堂的互动性，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，促进学生提高思想认识，转变学习态度。

（2）⒐鄣餮小

本课程在教学阶段，为了课程教学的需要，会让学生参观一些艺术文化展览、美院毕业设计展、和一些经典的知名设计网站，如视觉中国、中国艺术设计联盟、我要自学网等。学生学习之余，还可以不断的提升品位，开阔视野，为将来到工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘冬梅.浅谈高校设计色彩课程教学改革与实践[J].美术教学研究，2012，（20）.

[2]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012，（06）.