幼儿园数学教学

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摘 要：孩子的成长需要一个有序的教学，这种有序不但会带给孩子安全感，也可以帮助孩子认识周围的事物，培养孩子清晰的思路，为他日后做事情讲条理打好基础。幼儿园数学学习的重要目的就是发展孩子智力、提升孩子的思维能力、促使孩子养成良好的思维习惯。

关键词：数学教学；有序；思维；能力；习惯

中图分类号：G613.4 文献标识码：A

孩子的成长需要一个有序的教学，这种有序不但会带给孩子安全感，也可以帮助孩子认识周围的事物，培养孩子清晰的思路，为他日后做事情讲条理打好基础。

所谓有序，即一个系统由较低的结构转化为较高的结构的过程，它是阶段性的整合，是系统性的链接。以教学系统为例，讲清、学会的过程，是为有序；反之，讲授不清，迷惑不解的过程，为无序；记忆、理解的过程为有序，而遗忘、生疏的过程为无序。思维条理化、灵活变通的过程，为有序；而思维紊乱，呆滞僵化的过程，为无序。有效教学的着落点正是“有序原理”的应用。

幼儿园数学学习的重要目的就是发展孩子智力、提升孩子的思维能力、促使孩子养成良好的思维习惯，我认为关键在于教师平时在教学中的有序性。才能达到“有效”的目的。下面我就以中班数学教学为例；，根据自己平时的点滴教学积累与经验，谈谈自己的一些看法。

一、学期开学，数学教学开始前的准备工作――井然“有序”

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性。决定了幼儿园数学教育对幼儿发展有很重要的作用。由于幼儿的特点是以形象、具体思维为主。因此幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。

二、课堂教学――教师“有序”教学，循序渐近，环环相扣，提升数学能力

（一）教师的提问要体现“有序”

教师的提问会影响到一堂课的效果是好是坏。如果教师在进行提问设计时，能关注思维的有序性，对于孩子的学习会起到事半功倍的作用。

下面是我上过的一堂课，内容为《送礼物》的提问环节的设计：

1.各种吃的、玩的及部分穿的物品散放在桌上。

师提问：“幼儿园捐了许多物品要送往玉树灾区，需要我们班的小宝宝来整理一下。”

师提问：“先看看有哪些物品”，“怎样整理才整齐呢？”（教师提示：把果冻和果冻放在一起……）

师：“这里有许多塑料篓，可以把相同的东西放进一个塑料篓里，要摆放整齐。”

2.塑料篓摆好，请幼儿把相同的物品放在一个塑料篓里。

师提问：（根据幼儿整理的情况）“分别说说每个塑料篓里放的是什么物品？有什么用途？“

3.讨论归类的标准。

师提问：“幼儿园给了我们几个纸箱，让我们把物品装进去。你们看看可以把哪几种物品放进一个箱子。”“为什么这几种物品可以放进一个箱子里？”

幼儿开始分组讨论。

讨论结果：按这些物品的用途（吃、穿、玩）分别装进纸箱里。

师提问：“怎样将这些物品放进箱里，才不会放乱和损坏它们呢？这里的塑料袋能用吗？”

幼儿分工合作将物品装入袋中，分别放进几个纸箱里。

师提问：“说说这几个纸箱里放的都是什么物品？”

4.为物品设计标记。

师提问：“这几箱物品送到玉树灾区怎样让大家知道箱子里装的是什么？”

教师展示自己设计的物品标志，并引导幼儿理解，及启发多种思维创造。

5.幼儿自己设计与制作标记。

教师展示贴有幼儿制作标记的纸箱，引导幼儿说说箱子里装的是什么物品，（如：箱子里有小汽车、万花筒、油泥都是玩的。）

从上面的课堂教学中可以看出教师首先以提问的方式引导幼儿将物品按种类摆放在一起；进而提问提出分组讨论归类的标准，学习按用途归类；最后提问启发幼儿制作物品标记。这也体现了教学“循序渐近”由浅入深、由易到难的原则。

（二）教学活动设计组织要突出“有序”。

我们在进行教学活动设计组织时，如能用“有序”思维作引领，每一个活动之间环环相扣，知识衔接自然有序，既可以使一堂课上得扎扎实实、井然有序，旁人听起来也不会觉得“花俏、浮躁”，又可以在潜移默化中培养孩子思维的有序性。

三、课外教学――以幼儿“有序”的操作为主，发展“有序”思维习惯

教师引导幼儿利用生活中熟悉的物品进行数学知识的学习，充分利用环境资源，将数学教育活动渗透在幼儿的日常生活当中，让幼儿数一数家里有多少人，说一说自己的身高、体重、家里的电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日，说出自己一天的活动――起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等，引导幼儿认识时钟，感知相关的数学知识。

在幼儿学习数守恒知识后，在“长度守恒”的教学活动中，教师为幼儿提供各种操作的材料，这时教师让小朋友们动手摆弄、操作，他们一边操作，一边议论着。孩子们经过反复的操作、议论、思考，最后得出“等长的两种物体，它们的长度都是不变的。不论你怎样摆，怎样变换形状”。

为了巩固对形状的认识，我设计了“送娃娃回家”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片送到正方形盒子里，把圆形片片送到圆形的盒子里，从中获得相关经验。游戏《掷筛子》中，为幼儿提供筛子，六面写有1―6的数字，通过掷筛子的点，数出扑克牌排火车，复习6 以内组成，感知分解组成的排列规律。

通过以上课外教学，我发现课外教学要以幼儿的操作为主，教师只是提供材料及适时加以引导、指导。因此幼儿的“有序”显得格外重要。

（一）活动操作过程要凸显“序”。

有序的操作有利于孩子形成清晰流畅的思路，发展孩子的思维。孩子在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高。

（二）解决问题时要抓住“序”。

解决问题时，引导孩子有序观察、思考，同样可以提高思维的条理性、思维的敏捷性。就连拖地、收拾、整理物品都有序。

总之，在幼儿园的数学教学中，有层次的、递进性的数学活动，是非常重要的。但如何让数学教学更加有效，我们期待更多教师的面对面研讨。