习作评改课:开启魔术匣子的人
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【教学目标】
1.在讲评中习得写老师的取题方法，懂得如何去真实、美丽、形象、艺术地“展开过程”，如见其人，如闻其声地表达人物的外貌和事件，为班级纪念册――教师篇，做好第一手材料。
2.能自我评价和赏析文章，并做自我修改，能互相评改文章，提出意见时比较中肯。
3.感受小学六年中老师留给自己的最深印象，撷取美好细节，表达感恩情怀。
【教前准备】
1.学完综合性学习的三篇写教师的文章，了解综合性学习的任务，准备做一本班级纪念册。
2.先行写好写老师的草稿。
【教学流程】
课前谈话：
1. 从小到大，你印象最深的事是什么？
2. 是你自己记得还是听父母长辈说的？
3. 扣住学生记得的事情，让他说细节。
4. 怪不得有人说，时间是把雕刻刀，它在为我们雕刻未来的时候，也在模糊我们的过去。看来在毕业之际做本纪念册，记录我们的老师、同学、小学生活，实在是明智之举。
5.上次，我们已经开启了毕业纪念册的第一篇章――教师篇（课件出示）。我们的老师像一个个魔术师，打开了魔术匣子，飞涌出我们这一群又一群关不住的小天使。同学们都为老师写了文章，如果我们把大家的稿子都收录进纪念册，打开这本纪念册的封面，看到的是目录，上面有很多很多的题目，让我们进入第一板块。
一、读议评改，于无痕处寻找有迹
【板块一：你的题目，让我想去先读为快】
1.快速浏览这些题目，你最喜欢哪一个？
预设：
（1）赵林：可爱的“刘姥姥”
①这个外号很有趣。
②看来，同学们对这个老师很有意见，给他取绰号了。（不是，善意的）
③从哪里看出来的。（引号，有趣）
④谁来读读这个有趣又有爱的题目？
（2）朱宇浩：那些年，我们一起追过的老师
①有一部电影，叫《那些年，我们一起追过的女孩》。
②题目和电影中的追一样吗？
③猜猜，追老师什么？
④这个“追”字，看出了你对老师的喜欢。把电影的名字改一改搬上了自己的作文，这种“套用”仿写的本事却也让人眼前一亮。
（3）曹寒晓：一个微笑
①用一个神态命名，很有意思。
②老师的微笑让我们感到像什么一样？（花、太阳……）如果我们把它改成“那笑，如花”“那笑，如暖阳”。你又有什么感觉？（更有诗意了，更突出微笑的温暖和美丽了。）
③所以说，好题目还可以修改得更好。
2. 把你的题目也改一改，让它更吸引读者。
3. 改好之后，自己感觉比较满意的打一个星。
4. 交流：你现在想确定下来的题目，能告诉我们大家吗？
5. 小结过渡：刚才很吸引我们的这些题目，有些是从老师的绰号，有的是从人物的事件，或者是一个动作、一个神态、一句语言进行命题的。有的题目切点小，有的题目用情深，有的题目富有诗意。
这么多有意思的题目，让我更想去认识你笔下的那些老师了。认识老师，肯定先看他是什么样子的。让我们进入第二板块。
【板块二：无论过去多少年，他的样子总不变】
1. 这里还有两位同学同时写到了一位老师，我们来看看谁写的更容易让人猜出来。
他们都写到了身高、年龄、眼睛和讲话的声音。先出示左边的，再出示右边的。
左边的片段：
（1）猜猜这是谁？（王老师、沈老师、鲁老师、胡老师）
（2）看来有点乱。你们是根据什么来猜的。（个子不高，他们都40多岁。）看来，这个外貌描写虽然抓住了特点，但还是太笼统，放谁身上都合适。
右边的片段：
（1）学生猜。（异口同声说是陆老师）
（2）为什么不猜是沈老师或胡老师了？
（3）为什么那么异口同声，那么肯定地说是鲁老师了？（把外貌写得更长更好猜了。长，就是具体，也就是展开了。）
（4）这些特点是怎样展开写的？
①用和男生比较具体写她到底多高――真实（板书）。
②用比喻的手法写眼睛，写出喜爱，写出美好――美好（板书）。
都说女人都怕被人说出年龄，你看，这位小作者巧妙地把作者的年龄隐含在对老师的忽而小孩子，忽而孩子都读大学了，写出了一个人到中年的老师依然童心未泯的样子，真是水平高。这就是展开，美好地展开。
③你看，大家在形容老师的时候，都说眼睛炯炯有神。怎么样的算是炯炯有神？每双眼睛都有每双眼睛的特点。所以你若能用一句话来表达的，甚至能用两句话来描写细致的，那就不用一个调语，否则 会把多少老师的生动给埋没了啊。这就是展开，抓住特点，融入感受，细致地展开。这样去展开的话，当我们几年、十几年、几十年后，再次打开班级纪念册――教师篇栏目的时候，我想无论过去多少年，他的样子总不变。
2. 自改：来读一读你笔下的老师的外貌，你把他的外貌特点真实、美好地展开了吗？如果还没有，请你改一改。
3. 先让你的同桌欣赏一下你的修改成果。同桌如果觉得你的外貌展开了的，给她打一颗星。
4. 交流：得到五角星的举手，指明，评价。
5.小结过渡：是啊，班级纪念册，收录下的不仅仅是老师的照片，更是照片下我们鲜活的文字，而我们在几年，十几年，几十年后回忆老师的时候，也许――
【板块三：最津津乐道的，还是那些老师的特点和我们在一起发生的故事】
1.在这次习作中，有一位老师成为我们班的“人气大王”，他在我们班级里有很多外号，老刘，刘老，还有一个特别可爱的外号“刘姥姥”。他就是刘畏军老师。
谁写了？你写到了刘老师的什么特点？
风趣幽默 关心同学 勇于认错 神机莫测 大度 聪明机智 知识丰富……
也写到了他的很多事情：（幻灯片推送，配音朗读这些事例）
（1）他培训回来，给班里每个孩子每人一包小零食。
（2）他误会了一位同学的签字，得知事情原委后主动向这位同学认错。
（3）他上课滔滔不绝，天南海北，旁征博引，听得我们都入了迷。
（4）比赛时，他的鞋子被人踩了一脚，他一笑了之。
（5）一个男同学笑话一个女同学矮，他过来对着男同学，用直尺一量，一比，说：“你也高不了多少嘛！”
（6）班上一个同学发脾气，摔东西。刘老师先按住这位同学的手，等他安静下来之后又帮他搬好桌子，擦掉眼泪。
（7）我考试考砸了，刘老师没有批评我，反而耐心辅导我。
（8）上课了，我头很疼，趴在桌子上。刘老师来上课，让我继续趴桌子上休息。下课了，他问我好点没，要不要叫爸爸妈妈来。
（9）刘老师培训回来，同学高兴地直接跳到刘老师背上去了，刘老师差点摔倒，但一点儿也不生气，笑眯眯的。
（10）六一节，刘老师给我们布置作业，写了大大的几个字――“今天作业：祝大家节日快乐”。
2. 这么多事例，如果你把事例和特点用线连起来，也就是说，写这个特点，我们可以用哪个事例;这个事例，是想表现哪个特点，能否相互匹配。
如：大度（连第4个事例）、关心学生（连第8个事例）。
3. 看来有的特点用其中的一件事来表现，有的事例同时说明几个特点，也有一个特点可以同时用几个事例来表现。这就是选材。如果像这种情况，我们用多个事例来表现的时候，我们要做到有详有略。那么详细写的材料，我们如何展开过程呢？我们来看这篇文章：
（1）大家觉得他写的怎么样？
把这件事情写出来，还是比较清晰有条理的。特别是小个子的事例特别典型、有趣。
（2）就是不够细致，没有展开。
（3）那么如何展开呢？你觉得应该还补充些什么？（动作、语言、神态，学生说一个，到黑板上去板书一个。）
让我们在脑海中再现当时的情景。谁来演小个子，那刘老师呢？我是导演。
（开始表演）
导演打断表演：非常激动，没有激动吗？但是你们都是怎样的呢？你当时是怎样的状态？（站起来向他招手）你呢？（先是吃惊，咦，怎么回来了，不是说还有一天吗？接着是高兴，喊了声：“耶――”）那演出来啊，别忘了小个子。
（4）演完后学生当场试着说。
总写一片沸腾，然后集中到几个人身上，这个叫点面结合，这个就叫展开，用言行神态等细致地展开场面，展开细节。（板书：细致）
注意引导学生观察刘老师的细节。（同学激动地跳上来的动作，差点摔跤的动作，刘老师快速接住的动作和语言。）
小结过渡：原来展开就是把人物当时的情景再现出来，并特别关注人物的言行神态等。
（5）继续表演：大家吃的样子。（点面结合描述）
（6）引导学生观察主角刘老师的工作神态，变魔术般从袋里取出小零食，看着大家吃，一副慈祥的样子。
（7）此时的你，看着这样的“刘姥姥”，你又有什么感受呢？（从来没有这样的待遇。老师是把我们当作自己的孩子了啊！）我想我明白大家为什么都叫他“姥姥”了。
（8）那你像刚才那样，把你所写的主要事件在脑海中像放电影般地放一遍，观察人物当时的动作、语言、神态。（板书：放电影）
4. 改改吧，你可以修改自己的文章，也可以互相修改，等会儿把优秀的文章向大家推荐一下。
交流两篇：描写言行具体的、用上点面结合的，特别关注这篇文章的小作者展开的情况怎么样。
二、读讲思变，于常规时些许突破
咱们的刘老师像是在变魔术，咱们的潘老师更是大家喜欢的魔术师，总是想出很多有趣的事情让我们喜欢课堂，喜欢班级。看，李海东就写了潘老师――
【板块四：给老师的文章按个序】
对老师的回忆
李海东
科学课上，潘老师常带我们去观察有趣的植物或做一些好玩的实验。在冬天的时候，潘老师和我们一起锻炼，和我们一起做游戏。潘老师还经常用手机录下我们的晨练。午餐的时候打开电脑给大家听歌。没事做的时候，潘老师也会找一些自己看过的好书，放在镜头下和大家一起分享。
潘老师规定，每一周都有一个监督员，来对这一周的任何事情打星，超过一定的星就有一张美丽行为卡，而监督员不管成绩好坏都能当，要谁先当是潘老师随机挑选出来的。
我最喜欢的是潘老师，因为她每天都露出一张笑脸面对我们。
1.写了她的几件事――观察植物，做实验，锻炼，游戏，听歌，看书，做监督员等。
2.能不能展开其中的一件：这里有好几件事。现在叫你拿出其中的一件或两件写好，你会吗？怎么展开？
如观察植物：把这件事再现出来，把潘老师带大家看植物前说了什么话，怎么引导我们观察，我们又是怎么观察，哪个同学是怎么观察的，哪个同学是怎么询问的，哪个同学是怎么记录的，等等，都写下来，甚至还写写当时的环境，或者是我们的感受等。
3.这么神奇的潘老师让胡老师也想学学变魔术，使你们的作文也变得神奇，看着：
第一变――变了什么？感觉如何？（把潘老师改成您，变得更加亲切了。）
第二变――我们再来变，我把连着写的句子分分行，就变成了什么？（诗歌，读起来朗朗上口。）
第三变――用文中的一句话，把题目变成“我们是您最美的独特”。
4.我们班谁朗读最好，我请他来读读。
我们是您最美的独特
李海东
结语：（配上微电影）其实，潘老师的所有平凡小事，何尝不是我们附小所有老师的点点滴滴？感受附小老师六年来对我们的培养，感谢我们的孩子对老师的细致观察，这些温暖的文字都将留于我们共同完成的班级纪念册，一辈子珍藏。